淺析信息技術與小學語文課程的有效整合

山西省長治市壺關縣教育局教研室 趙仙紅

淺析信息技術與小學語文課程的有效整合

山西省長治市壺關縣教育局教研室 趙仙紅

新課程改革不斷深化的背景下，小學語文課程教學應當做出一些調(diào)整與優(yōu)化，如此才能使小學語文課程教學即符合新課程改革的要求，又貼近學生。當然，要想做到這一點，將信息技術與小學語文教學予以有效整合就顯得尤為必要，利于提高語文課程教學的趣味性、教育性及有效性?；诖耍疚膶⑼ㄟ^概述信息技術與語文課程整合，進一步探討如何有效整合信息技術與小學語文課程。

信息技術 語文課程 有效整合

小學語文是一門兼具抽象與形象的藝術課程， 它體現(xiàn)了學生的感性思維能力與創(chuàng)作能力， 體現(xiàn)了學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育持續(xù)推進的背景下，語文教學不僅僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的素質(zhì)、立即能力、創(chuàng)新能力等，促進學生個性化、全面化發(fā)展[1]。為此，應當將目光落在信息技術與小學語文課程整合上，通過發(fā)揮信息技術的特點，使語文課程更加引人入勝，為提高語文教學效果創(chuàng)造條件。

一、信息技術與語文課程的整合

信息技術是新興的教學手段，將其與語文課程整合，能夠彌補傳統(tǒng)語文教學的不足，即活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使之積極主動的參與教學活動，在輕松愉悅的狀態(tài)下學會語文知識。當然，這一目的實現(xiàn)是以信息技術與語文課程真正意義上整合，并不是當下某些教師借助信息技術來簡單的播放語文課程相關的動畫課件；也不是當下某些教師借助信息技術來呈現(xiàn)教學課件。其實，真正意義上的信息技術與語文課程整合，是將信息技術視為教學中的主要憑仗，而非輔助教學的手段，靈活的運用信息技術的功能，查閱與語文課程內(nèi)容相關圖片、視頻、音頻等，合理的穿插到教學課件之中，在語文課程教學之中，一邊播放課件，一邊傳授知識，讓學生能夠更加立體的感知和理解知識，從而達到融會貫通的效果[2]。

二、信息技術與小學語文課程整合存在的問題

基于以上內(nèi)容的分析，確定信息技術與小學語文課程的有效整合是非常有意義的，利于提高小學語文課程教學的有效性，使學生收獲語文知識、文學素養(yǎng)、理解能力等。而通過對某些地區(qū)小學語文課程教學實際情況的了解，確定具體教學之中信息技術與語文課程整合還是會存在一些問題的。

（一）信息技術使用不當

教學課件是教師在語文課堂上常用的教學方法， 用于幫助學生理解教師講授的內(nèi)容。教師備課階段需要制作教學課件，此時借助信息技術來進行課件制作，需要教師對信息技術有一定了解，明確其在教學課件制作之中能夠發(fā)揮的作用，進而合理的運用信息技術來進行課件制作。但是，很多教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，使之對信息技術的接受度較低，沒有努力學習和了解信息技術，相應的教師不能正確的運用信息技術來制作教學課件。而在后續(xù)的語文課程教學之中，教師也就僅僅利用信息技術來呈現(xiàn)教學課件，如此勢必會影響信息技術與語文課程整合效果，更會影響信息技術作用的發(fā)揮[3]。

（二）輕視傳統(tǒng)教學

的確，信息技術與語文課程整合，能夠在很大程度上提高語文課程教學效果。但并不是信息技術可以跟所有語文課程進行整合的。因此，教師再利用信息技術來進行語文課程教學之中需要特別注意這一點。而實際情況則不然。某些教師因感受到信息技術的應用價值，為了提高語文課程教學效果，也為了方便教學，教師輕視傳統(tǒng)教學，直接利用信息技術將每篇課文都制作成多媒體課件，在語文課程教學之中播放教學課件，教授學生知識。其實，從人才培養(yǎng)的角度來講，這種行為是不可取的。因為盡管傳統(tǒng)語文課程教學存在諸多弊端，但其還是具有一定的教學魅力的，能夠感染和影響學生，可以豐富學生的情感、增多學生體驗等。所以，過于重視信息技術，而輕視傳統(tǒng)教學是不科學、不合理的行為。

三、信息技術與小學語文課程有效整合的措施

改變當前信息技術與小學語文課程整合的弊端，使兩者有效整合，提高小學語文教學水平，筆者參考相關資料及自身工作經(jīng)驗總結。

（一）適度的運用信息技術

信息技術加強了師生間的互動， 讓語文課堂的氣氛變得活躍， 學生能夠積極踴躍的發(fā)言。可是凡事都有一個“度”，超過這個度， 就會適得其反。基于此，在整合信息技術與小學語文課程之際，教師應當注意把握教學節(jié)奏，也就是明確教學要求，結合學生的實際情況，合理的運用來信息技術來整合重點或難點知識，以此來簡化語文教學難度，增加教學的趣味性，同時教師自身還能對課堂教學予以掌控，有序的推進教學，最終獲得良好的教學效果。例如，某教師在組織學生進行《神筆馬良》課程教學之際，教師能夠使學生準確理解課文，利用信息技術將馬良得到神筆后畫出的公雞、耕牛都能活這部分內(nèi)容予以動畫處理，使學生能夠通過看動畫來理解課文，有效學習知識[4]。

（二）有目的的應用信息技術

實現(xiàn)信息技術與小學語文課程的有效整合，還要注意有目的的應用信息技術，也就是教師要對學生實際情況予以了解，尤其是學生課堂上的不良表現(xiàn)，如注意力不能長時間集中、抓不住學習重點等，以解決以上問題為目的來進行信息技術與語文課程整合，使語文課程更加引人入勝，能夠在語文課程教學之中，很自然的帶入學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生專注知識的學習，尤其是重點知識和難點知識的學習，從而真正提高學生語文知識水平[5]。

【結 語】

基于本文一系列分析，確定信息技術與小學語文課程整合，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使之積極主動的參與教學活動，在輕松愉悅的狀態(tài)下學會語文知識。當然，這一目的實現(xiàn)，需要教師適度的運用信息技術、有目的的應用信息技術，實現(xiàn)信息技術與小學語文課程有效整合的目的?？傊?，信息技術與小學語文課程的有效整合具有較高的現(xiàn)實意義。

【1】孫艷輝.淺談信息技術與小學語文課程的有效整合【J】.課程教育研究，2016（9）

【2】戴宏霞.信息技術與小學語文課程的有效整合【J】.讀與寫（上，下旬），2016（13）

【3】馬文林.信息技術與小學語文課程的有效整合【J】.讀書文摘，2016（19）

【4】鄭憲民.現(xiàn)代信息技術與小學語文課程的有效整合策略【J】.科教導刊，2015（18）

【5】林艷.信息技術和小學語文課程之間的整合思路分析【J】.讀寫算（教育教學研究），2015（22）