淺談創設情境教學法在小學語文教學中的運用

河南省項城市蓮花辦事處韓嶺小學 李俊青

淺談創設情境教學法在小學語文教學中的運用

河南省項城市蓮花辦事處韓嶺小學 李俊青

我國新課程改革以現代的教育理論和學習理論為理論基礎，倡導全新的教育教學理念，是以學生發展為本的課程，讓學生能夠深刻理解文章所要表達的內涵。創設情境的方式是一種嶄新的教學方式，既保證了課堂活躍的學習氛圍，又提高了小學生的聽課積極性，在實際教學過程中發揮的作用是不可替代的。如何利用既有資源進行情境創設呢？本文針對情境教學法運用于小學語文課堂的教學設計進行了論述。

情境教學法 小學語文 運用

隨著國家新課程進行改革力度的持續增強，和對義務教育的深入開展，關于學生的教學培養目標和教學內容進行了相應的調整，課堂教學情境有目的設計越來越多的運用到學生學習的一種特殊的教學環境中。小學課堂情境的創設，既要遵循教育規律，又要考慮小學生的心理特點、材料的呈現形式和學生的基礎知識；既要注重各個學科的特點，又要兼顧學科之間相互聯系和相互作用。

1.情境教學法的概念

情境教學法是指在教學過程中，教師在確定好教學目的之后，按照課程要求有計劃地，利用各種教學手段創設豐富多彩的，形象生動的場景，吸引學生的注意力，刺激學生積極參與欲望，且能夠帶給學生態度體驗的教學方式。該方式的優勢在于以生動的情境增強學生理解教材的能力，促進學生的心理機能得到發展。而其核心在于激發學生情感，引起學生情感共鳴。教師應根據教材內容和學生的基礎知識，巧妙運用各種教學工具、手段創設教學情境，撥動學生思緒的心弦，激發學生興趣，讓學生獲得多方面信息，用心體驗情感，在情境中交流，在輕松愉快環境中學到知識、掌握知識。

2.情境教學法的運用

現代教學理論認為，情境教學的主要創建方式是：確定情境教學的目的-根據教學內容利用教學工具創建情境—在情境中解釋、應用、拓展。根據這個理論，情境教學方法在小學語文教學的運用大致有以下四種。

2.1創設懸念情境。由于小學生想象力豐富，好奇心強等心理特點。在教學時，根據課文內容和學生實際情況來設計情境，以達到制造懸念，引發學生好奇心理。例如：在講授《小樹死因調查報告》一文時，教師可以創設這樣的教學情境：同學們，你們在家里栽植過小樹苗嗎？種植的小樹有沒有存活下來的呢？知道小樹沒有存活下來的原因嗎？學生七嘴八舌的，紛紛討論。看到學生大腦開動，思維活躍起來，教師接著說：看看接下來我們所要學的課文中的小樹的死因是什么？同學們聽完，一雙雙眼睛變得炯炯有神，學生自主學習的興趣啟動了。

2.2創設信息情境。現代社會是信息技術的時代，在小學語文教學活動中，教師提供的信息需要具有開放性、現實性、有效性，讓學生在教師設計的教學情境里所提供的信息中發現問題，在解決問題的情況下掌握教學知識。例如：在教學《觀潮》一課時，首先播放兩段視頻，一段是海邊海水漲潮的視頻，另一段是錢塘江漲潮的視頻。看完之后問：同學們，你們跟爸爸媽媽到海邊游玩過嗎，看過海水漲潮的樣子嗎？說說海潮是什么樣子的？自古以來，我國的錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮氣勢更加宏偉、更加壯觀，你們見過如此壯觀的奇景嗎？為什么這里的大潮與眾不同呢？讓學生們帶著教師提供的信息和發現的問題去閱讀課文，展開想象的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

2.3創設生活情境。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”生活正是語文賴以生存和發展的源泉。語文教學要與學生的現實生活相結合，從學生的認知能力出發，創設的教學情境有助于引導學生自主學習、合作交流。一個有效的語文教學情境，不僅能激勵學生學習語文的欲望，給學生提供多動手動腦的機會，還能對學生自主探究學習語文有著非常重要的意義。創設一個語文教學情境，怎樣才能起到有效作用呢？就要根據文章中情節的發展，內容的需要，使創設的情境有意識地把學生們融入到課文描寫的相關情境，讓學生們有一種“身臨其境”的感覺，使課文中描寫的人物，一個個生龍活虎地展現在學生們的面前，課文中描寫的一個個場景讓學生們如臨其中，情景再現。

2.4創設求異情境。“思維是以疑問和驚奇開始的”。學生認知的發展就是從認知到疑惑再到認知的循序漸進的過程。求異思維是不按常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同手段或方法去分析和解決問題的思維方式，是創造性思維的一種主要形式。在新課引入時，教師應從學生的已有知識出發，創設的情境能讓學生產生好奇，積極思考問題，主動挑戰問題，從心理上產生疑問，從而想迫不及待的解決疑惑，進而引導學生的求異意識，誘發學習新知的欲望。當學生的思維過程中出現求異思想時，教師應及時給予肯定和鼓勵，當學生被疑問所困時，教師要有足夠的耐心和細心，引導學生解決疑惑，從而獲得成功，并享受創造性思維活動的樂趣。

【結 語】

這種新興的情境創設的教學方法在小學語文教學中的教學設計多種多樣，也已經廣泛的被應用到小學語文課堂教學中。創設小學教學情境要循一定原則，根據教學目標，教學內容的要求，以及結合學生實際情況，給學生留有思考的時間和空間，敢于摸索，探求新知，創設良好的教學情境，讓學生親身體驗生活，在解決生活實際問題過程中學會運用知識，掌握相關技巧，獲得情感體驗。

【1】梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用【J】.科教文匯（中旬刊），2015（1）

【2】徐國敏，姜領弟.創設情境教學法在小學語文教學中的應用【J】.中國校外教育，2014（35）