循序漸進的教學讓小學生的作文綻放精彩

江蘇省新沂市城關小學 黃召翠

循序漸進的教學讓小學生的作文綻放精彩

江蘇省新沂市城關小學 黃召翠

寫作是一個不斷積累、不斷提升和豐富的過程，寫作教學也是如此。對小學生作文能力的培養不可急于求成，要遵循循序漸進的培養過程，先讓學生對寫作產生興趣，再培養學生熱愛生活并能夠從生活中發現大量寫作題材，然后再從方法入手，使學生掌握寫作的竅門，最后鼓勵學生不斷的積累寫作素材與技巧，寫出精彩的作文。在本文中，筆者結合自己的教學實踐，分享了作文教學的心得。

小學 作文教學 循序漸進

作文是培養學生語文綜合能力重要的一部分，作文中包含著學生情感的表達、事情的表述、思維的跳躍、對待生活的態度等，因此，培養學生的寫作能力也就成為了語文教師的教學重點。然而有些時候，教師費勁心思的去幫助學生成長，卻往往發現能力提升的還是個別幾個學生，那么再回過頭來看，教師教學的方法和技巧可能沒有多大問題，略有不足的是缺乏循序漸進的教學原則。培養學生就像是精心培育一顆種子，揠苗助長萬萬使不得，階段性的作文教學才是長久之計，尤其是對于1-4年級的學生而言，階段性的作文教學非常關鍵。

一、培養興趣，讓學生有話可寫（第一學段）

“興趣是最好的老師”，這句話用在作文教學中就是教學精髓。大部分學生都很害怕寫日記、寫作文，因為沒得寫、不會寫，所以在寫作上始終找不到什么成就感，從而就很難找到寫作的興趣，而沒有興趣就更加不知道寫什么，由此形成一個惡性循環。只有讓學生首先感覺到寫作是有趣的，才能使學生愿意寫并且有內容可寫。教師可以充分利用教學情境去打開學生的寫作世界，實物教學情境使學生享受到觀察的樂趣；音樂教學情境使學生感受愉悅的課堂樂趣；故事教學情境使學生有著身臨其境的樂趣等，樂趣帶來的不僅僅是一種心理體會，正是有了這種體會學生才能夠有所言。尤其在低年級階段，興趣的培養尤為重要。例如：在描寫事物的作文課上，為了增加作文課對學生的吸引力，教師以《我最喜歡的一種水果》為題，讓學生準備一種自己最喜歡的水果帶到作文課堂上。“有形、有色、有味”的課堂使作文課變得非常有趣，學生們都迫不及待的想知道在這些水果上會發生哪些好玩兒的事情。教師讓學生從看一看、聞一聞再到嘗一嘗，使學生在課堂上享受著美好的過程，在這個過程中不斷的去開發孩子們的想象力，最后再讓學生將整個有趣的過程記錄下來，有趣的作文課自然也很“有料”。

二、熱愛生活，讓學生大膽寫（第二學段）

寫作源于生活，熱愛生活的人才會更容易發現生活的美好。美妙的大自然、友好的新朋友、善良的陌生人、勤快的小螞蟻都可以成為我們生活中非常美好的一部分，引導學生去熱愛這些積極、正能量的事物，不但幫助學生積累了生活的素材，而且還培養了學生積極、向上的生活態度，這種積極的引導也會融入到寫作中去。另外，小學生的想法應該是天馬行空的，而不應該感覺到拘束感，那么在寫作教學中，教師就要鼓勵和幫助學生開發天馬行空的想法，使學生敢于將自己所見所聞、所思所想記錄在筆下。在作文教學中，教師可以多通過與學生互動、分享的形式了解學生們身邊發生的有趣、美好的事物，也使學生在與老師和同學之間的分享中去感受生活的多姿多彩，從而培養學生熱愛生活的心。例如：教師可以將作文課搬到教室外，帶領學生一起觀察螞蟻、觀察樹葉、躺在草地上看藍天白云，在這個過程中鼓勵學生對眼前的事物展開大膽的想象，使學生感受到“原來生活這么美好、奇妙！”教師在寫作上對學生熱愛生活的引導、大膽寫作的鼓勵將會使學生在文字表達上更有自信心。

三、方法入手，讓學生小心寫（第三學段）

當學生到了可以大膽寫作的階段時，教師就可以著重對學生進行寫作方法的指導了。有了前期寫作的體會，學生已經可以非常順暢的用文字去記錄和表達自己的所見所聞、所思所想了，但是對于一些寫作的技巧和手法還不太熟悉，主要表現在寫人和寫物上。在敘事文中，人和事是不可分的，除了通過事物來寫人，還要學會通過語言、動作、心理活動等方面來刻畫人物。那么在作文教學中，教師在對學生進行方法引導的同時還要加強對學生的訓練，并且有針對性的對學生的作文提出好的建議和鼓勵。使學生“小心寫”的目的不是為了限制住學生的寫作格局，而是為了引導學生能寫出自己的風格，使泛泛而談的作文變得有血有肉、有骨有架。例如：在《我的××老師》的作文課上，教師要培養學生學會刻畫人物形象就要引導學生從一些細節入手，從老師的聲音、表情特征、穿著、動作等，并使學生理解這些人物描寫對刻畫人物形象的作用，避免學生再去寫過多的“廢話”。得要領的寫作是既簡潔明了又有內容可言的，而不是寫的越多代表越好，學生能夠掌握并認識到這一點就是一個很大的突破，然后教師在平時的教學中多加指導就會看到學生的進步。

四、不斷積累，讓學生精彩寫（第四階段）

寫作的瓶頸期一是在于方法不足，二是在于積累不夠，對小學生而言，往往是因為積累不足而導致不知道該怎么寫了，寫出來的作文千篇一律，總是沒有自己的特色。那么在作文教學中，教師就要鼓勵學生多去讀書、讀優秀的作文、不斷積累豐富的寫作素材，肚子里面有墨水，自然就能夠寫出好的東西來。小學生的生活經驗也許并不是很豐富，但是孩子的內心世界是豐富多彩的，大量的積累可以帶給學生更多的靈感、激發出無限潛能。教師可以通過推薦學生品讀優秀的作文、舉辦讀書分享會、定期舉行集體看電影并寫觀后感等豐富的活動來培養學生積累寫作素材。例如：教師可以每月舉辦一次讀書分享會，學生可以分享自己喜歡的圖書、朗誦自己認為優美或使自己感到觸動的文章、句子、分享自己的讀書與寫作心得等，這樣的讀書分享機會對學生的寫作而言就是一種積累和鼓勵，學生有了豐富的積累，寫出的作文便能夠越來越精彩！

作文教學需要一個循序漸進的過程，教師既需要多給自己和學生一些時間，也需要在這個時間里加入有效的方法，學生的作文才能綻放精彩。

【1】淺談新課標下如何進行小學作文教學【J】. 孫榮欣. 學周刊，2013（06）

【2】淺談培養小學生寫作能力的途徑【J】. 易彩銀.學周刊，2017（10）