談信息技術在小學語文課堂教學中的應用

江蘇省鎮江市實驗小學 周 敏

談信息技術在小學語文課堂教學中的應用

江蘇省鎮江市實驗小學 周 敏

隨著社會的發展以及科技的進步，現代信息技術作為新興產業的產物，正在逐步走進課堂。所謂“信息技術型教學”，指的是通過對聲音、圖像、文字、數字以及各種傳感信號的處理和應用，完成教學目的的課堂教學，其資源豐富性，信息廣泛性，以及形式趣味多樣性的特征在一定程度上提高了學生學習興趣，將學生與課堂緊密結合起來，提高了課堂教學高效性。

一、信息技術在小學語文課堂教學中的重要性

1.擴大教學容量，提高教學質量

與傳統課堂教學相比，多媒體信息技術的應用不僅有利于活躍課堂氛圍，提高學生英文學習主動性，增強學生英文學習動力，化被動學習為主動學習，培養學生養成良好學習習慣，也利于提高教學高效性，充分發揮學生在教學中的主體作用，提高學生的自主學習能力。多媒體信息技術所搜集的信息涵蓋了眾多領域，不論是政治經濟文化方面，還是具體的學習研究方面，都能夠從網絡信息中尋找到所需要的內容。就傳統的課堂教學而言，主要是通過參考教材內容，以板書灌輸式教學的形式達到教學目的，教學資源有限，教學形式單一，學生學習積極性較低。然而，利用多媒體廣泛性這一特征，通過搜集全國各地有效信息，提高課堂教學深度廣度的同時，也利于拓寬學生視野，提高學生語文綜合素養。但是，世界是相對平衡的，是利弊同時存在的整體，正如諺語所言：“硬幣是正反兩面同時存在的”，多媒體信息技術的存在也是利弊相當的，由于其信息來自世界各地，所搜集的信息過于繁雜，因此，在搜集信息時，要適當的進行辨別和處理，防止虛假信息的引入；與此同時，信息技術在帶給人趣味性的同時，也會在一定程度上為人們的學習工作生活造成一定的困擾，多方面誘惑的誤導，享樂主義形式主義的存在，以及病毒的不時侵入影響了人們的正常生活，需要引起人們的特別注意。

2.活躍課堂氛圍，提高學習動力

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，課堂教學也是一樣的道理，枯燥單一的教學形式不僅無法吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，也不利于師生互動的展開，教學效率低下。通常來說，沒有互動交流的課堂不是高效率的課堂，一味的知識灌輸只會逐漸打消學生學習信心，久而久之，課堂也會成為傀儡式課堂，所培養的人才也很難符合時代的需要。通過多媒體信息技術的應用，可以結合其趣味性的同時，提高教學的高效性。為此，我將信息技術應用下的課堂教學分為三個環節，分別是：（一）通過視頻圖文的瀏覽觀賞，提高學生鑒賞以及審美能力；（二）通過資源的多渠道搜集，擴大教學內容的容量，拓寬學生視野，培養學生養成良好的學習習慣；（三）通過引導學生自行制作相關課件，提高學生動手實踐能力，提高學習能動性。除此之外，教師在教學中還應該注意以下問題:首先，引導學生對信息技術進行充分全面的認識，以防學生被不良信息誘惑誤導；其次，教師應該不斷加強自身專業素質，嫻熟掌握信息技術，發揮其最高效應；再者，政府應該完善對信息技術設備的配備工作，保證每個區域都有定量的設備服務。以此加強信息技術的有效應用，提高課堂教學高效性。

二、信息技術在小學語文課堂教學中的策略指導

1.通過廣泛圖文信息的搜集，提高課堂教學廣泛性

利用多媒體信息技術搜集資源速度快，渠道豐富，資源廣泛這一特點，可以有效提高課堂教學廣泛性。對于課堂教學來說，教學效率與教學成果是根本目的，因此，豐富課堂教學內容，增大教學容量，提高教學質量顯得尤為重要。在傳統的課堂教學中，受應試教育影響，教師授課主要以書本知識為學習重點，對課外知識的涉及偏少，不利于擴大學生知識面，拓寬視野提高語文素養。且灌輸式教學模式的進行，極大地扼殺了學生自主學習能力以及想象創造力，不利于學生創造性思維的培養以及語文素養的提高。然而，信息技術的應用彌補了傳統教學這一弊端，提高了課堂教學高效性。

比如，在小學語文（蘇教版）一年級上冊《升國旗》中，首先，教師可以利用多媒體信息技術，為學生播放升國旗的視頻片段，幫助學生感受其莊嚴的氛圍，并通過此形式吸引學生注意力，以至于能夠以最快的速度投入到課堂學習中去；其次，教師要為學生展示課件，包含有關國旗的基本介紹，包括圖案設計，象征意義以及升國旗的背景，代表意義等；最后，教師通過給學生安排課后學習任務，強化課程內容的同時，提高學生自主學習能力。

2.通過生動情景模式的創設，豐富課堂教學形式

一般而言，課堂教學以文字呈現的形式居多，對于語文教學而言，教師需要引導學生將文字進行相應轉化，通過生動情景模式的創設，加深學生對文章內容的理解，提高學生自主學習能力，充分發揮學生在教學中的主體作用。所謂“情景創設”，即通過將抽象文字轉化成生動畫面的形式，在學以致用中體會語文學習的有趣之處，提高學生語文學習興趣。

比如，在小學語文（蘇教版）一年級下冊第十八課《做什么事情最快樂》中，首先，教師可以為學生講解快樂的定義，如“所謂快樂，即通過做某件事情，幫助學生從中獲得積極的內心情感體驗，感受到自我價值與幸福感”；其次，教師安排學生進行情景創設活動，學生以小組為單位，合作討論設計出快樂的情景，并通過道具準備，場地選擇，視頻錄制等形式，進行生動情景的創設，提高學生動手實踐能力以及小組合作能力；最后，教師根據學生的表現進行評價鼓勵，提高學生學習主動性，并對其不當之處進行指導，通過此活動的開展，培養學生語文綜合素養以及語言表達能力。

通過廣泛圖文信息的搜集，擴大學生知識面，拓寬學生視野，增大課堂教學容量，提高課堂教學高效性；通過生動情景模式的創設，提高課堂趣味性，增強學生學習動力的同時，提高學生動手操作能力以及語言的溝通表達能力；通過影視片段的欣賞環節，提高學生鑒賞與審美意識，將語文學習融入到日常生活中，培養學生養成良好的學習習慣，提高學習高效性。