低年級閱讀教學方法談

安徽省六安市霍山縣與兒街鎮中心小學 胡訓玲

低年級閱讀教學方法談

安徽省六安市霍山縣與兒街鎮中心小學 胡訓玲

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，從而使學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，培養低年級學生閱讀興趣，使學生形成正確的閱讀技能，為今后的學習打下堅實的基礎。

課標 識字 朗讀 活動 評價

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。那應該如何進行低年級的閱讀教學，才能保證學生的閱讀質量，又能激發學生的閱讀興趣呢？我有幾點教學經驗可以與大家分享：

一、指導低年級孩子閱讀，先指導孩子識字

《語文課程標準》把“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一教學目標。低年級學生年齡小，注意事物持續的時間很短。因此，一堂課要牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（一）采用多種途徑，讓學生“樂”學

1.創設輕松愉快的課堂氛圍

2.采用直觀的教具，現代化的教學手段

靈活運用教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是使用班班通，可以使復雜的教學內容顯得比較簡單些、明確些、具體些。生動、形象的課件把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能讓學生很快領悟字詞的意思。

3.多表揚鼓勵

特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“你真能干!”“你真了不起!”“有進步了，老師真為你高興!”……有時，學生說得好，我還會摸一摸孩子的頭鼓勵鼓勵，于是學生學習的興趣就更濃了。

（二）運用各種方法，讓學生“會”學

1.請教法。

2.形象記憶法。

3.看圖認字法。

4.復習鞏固法。

5.歸類識字。

總之，學生有了學習興趣，有了學習方法，就有了學習的效率。把識字這個基礎知識學牢固。

二、指導朗讀

在村小的低年級的課堂教學中，朗讀情況非常不盡如人意。具體表現在：教師在課上安排的朗讀時間少；教師朗讀指導不到位；學生能朗讀得通順流利的少；學生朗讀興趣不高。我在探究“高效課堂”教學時，根據低年級學生的認知規律，采用新的教學模式：“讀通→讀熟→讀懂→讀好”。探索朗讀的方式方法，改進低年級閱讀教學。這也是我們縣剛開始引進蘇教版教材時專家指導的教學方法，我結合農村學生學情，有所改進。

1.讀通：“讀通”，要求學生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復字詞。這是指導低年級學生閱讀的首要環節。

2.讀熟：“讀熟”是在“讀通”的基礎上，要求學生朗讀時做到通順流暢，有一定的速度。通過充分熟讀，讓學生走進語言文字，進入課文情境。

3.讀懂：所謂“讀懂”，就是要求學生在讀熟課文的基礎上，帶著問題，再讀課文。

4.讀好：“讀好”就是要求學生在“讀懂的基礎上，再次回讀課文，做到讀出感情，讀出語氣，讀出語調?！币龑W生讀出自已的理解，讀出自已的感悟，讀出自已的特點，達到熟讀成誦。

三、關注課本，從課內到課外

學生學會閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學習和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養學生的閱讀習慣，教給學生閱讀方法，讓學生學會閱讀，也得從課內的閱讀教學入手。低年級學生的閱讀，要讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力，尤其要在課堂上訓練學生的默讀和瀏覽比較短小的課文，為課外閱讀打好基礎。不僅如此，閱讀教學中還應該結合課文來引發學生讀的興趣。在學習課文的時候，可以提出“你看過(讀過)相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩？”等問題，檢查學生課外閱讀情況。用不同方法表揚讀得好、讀得多的同學，來引發學生的閱讀興趣。也可以由老師選擇精美的文章讀給學生聽，并提一些簡單的問題，吸引學生聽的興趣。這樣，一方面通過聽讀的形式讓學生感受朗讀帶來的愉悅，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。例如我們給學生講十二生肖的故事，最后提問：為什么老鼠要排在第一位？老師可以發給他們拼音版的《十二生肖的寓言故事》，孩子們就想讀了。

四、設計活動，在活動中閱讀

低年級學生的課外閱讀，應該選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌。我常常組織學生開展讀書節活動，包括“我最喜歡的童話故事”演講比賽，“感恩父母”詩歌朗誦比賽，“我講經典中的故事”演講比賽等，這些比賽不但讓學生學習了普通話，提高了朗讀能力，還培養了他們課外閱讀興趣。在比賽中，學生需要用心地閱讀大量圖書，這樣也就很好的利用起了班級中的圖書角。開學初，學校就為我們重新準備了圖書角，課余時間在圖書角讀書，培養學生的閱讀興趣。

五、關注插圖，說寫積累

閱讀課文的插圖中不單單要讀懂文字，更為重要的是從繪畫中讀出含義、弄清里面所講的故事，這有助于培養孩子們的認知能力。

1.與小學生的現實生活密切相連，促其更貼近實際。2.引領學生從插圖閱讀中受到心靈上的啟迪，充分挖掘思維潛質。3.充分利用多種教學資源，在插圖閱讀中提高寫話技能。4.在插圖閱讀中強化學校與家長雙方的合作，增強閱讀實用性。

六、及時評價，鼓勵閱讀

教師及時地鼓勵性評價學生的閱讀效果，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養成習慣的學生也是一種促進。評價閱讀效果，是與活動密切相關的：例如學校會對在活動中表現突出的孩子及時的頒發獎狀，并且在“六一”兒童節中，學校還以“書”為獎勵，鼓勵學生繼續閱讀；表揚在讀書節活動中表現優秀的，由同學們評選出來的“書香小博士”。低年級的課外閱讀是個難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出合適自己學生的方式方法，就有收獲的。

平時，我充分利用教學方法，激發學生的閱讀興趣，創設愉快的學習環境，把沉悶、呆板、被動的學習，轉變為生動、活潑、主動的發展。讓學生變“要我學”為“我要學”。我們語文教育極力要完成的目標就是讓學生養成這種對語言文字的熱愛及獨特的情感體驗。

【1】小學語文課程標準

【2】小學語文教學研究

【3】小學語文教學研究與策略

【4】小學語文教師

【5】小學語文教學設計