習(xí)作起步階段的規(guī)范性指導(dǎo)策略與建議淺析

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 柳亞芳

習(xí)作起步階段的規(guī)范性指導(dǎo)策略與建議淺析

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 柳亞芳

在小學(xué)習(xí)作的起步階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范性指導(dǎo)，使他們掌握習(xí)作的步驟和方法，根據(jù)作文要求精心選擇素材，運用優(yōu)美的語言進(jìn)行寫作。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計趣味性的寫作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們在主動參與到寫作活動中，養(yǎng)成善于觀察、積極閱讀的良好習(xí)慣，并堅持每天寫日記，不斷提高自己的習(xí)作能力，使習(xí)作教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

習(xí)作起步階段 寫作興趣 方法指導(dǎo) 閱讀積累

在小學(xué)習(xí)作的起步階段，要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范性指導(dǎo)，讓他們掌握有效的寫作方法，靈活運用積累的素材進(jìn)行創(chuàng)作，通過認(rèn)真構(gòu)思，寫出寓意深刻的作文。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識和能力，讓他們用心體驗生活中的小事，從中獲得深刻的感悟，并能把對事物的體會和情感融入到作文中，大大提高他們的寫作能力。

一、加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)習(xí)作起步階段的教學(xué)中，學(xué)生剛開始接觸寫作，往往對寫作存在畏懼感，他們不知道如何下筆。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們掌握寫作步驟，對寫作產(chǎn)生興趣，積極主動的投入到寫作中，通過寫作練習(xí)不斷提高寫作能力。在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，教師可以通過優(yōu)秀的范文作為模板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫作時從模仿入手，掌握寫作方法，學(xué)會如何組織語言進(jìn)行寫作。隨著寫作能力的不斷提高，學(xué)生能夠利用掌握的語言和素材進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)教師給出的題目和要求進(jìn)行寫作。學(xué)生掌握了寫作步驟和寫作的基本方法后，教師要加強(qiáng)習(xí)作課堂小練筆，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，使他們在不斷寫的過程中提高語言組織和運用能力，使他們喜歡上寫作，在快樂的習(xí)作課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，推動習(xí)作教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，增加學(xué)生的素材積累

閱讀是學(xué)生積累素材的有效方法。處于習(xí)作起步階段的小學(xué)生，由于他們的生活經(jīng)歷較少，掌握的寫作素材有限，在寫作時經(jīng)常會遇到缺少寫作內(nèi)容的情況。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，在閱讀課文內(nèi)容時分析課文中的語言使用方式，積累課文中的好詞好句，并通過分析轉(zhuǎn)化成自己的語言和能力，促進(jìn)他們語言運用能力的提高。在閱讀教學(xué)中，教師要把課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行閱讀，拓寬他們的思維面，讓他們掌握更多的寫作素材。通過閱讀，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們在從文章中感悟美的同時，讓他們產(chǎn)生了要抒發(fā)自己情感的欲望，從而積極積極主動的進(jìn)行寫作，使寫作能力在不斷的練習(xí)中得到提高，實現(xiàn)高效的習(xí)作教學(xué)。

三、從生活小事出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事

小學(xué)生在剛開始寫作文時，為了寫出與眾不同的作文，經(jīng)常會采用編造故事的方式寫作，由于不是他們親身經(jīng)歷的事件，寫出來的內(nèi)容缺乏情感，沒有吸引力。生活是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，在生活中遇到的事情和感受都可以寫到作文中。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中用心觀察，才能掌握事物的特點，并運用到寫作中，有條理進(jìn)行描述。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫真人真實，從他們身邊的小事入手，把自己的所見、所聞、所感寫出來，使作文中既有對人和事物的描述，還包括自己對事物的情感和從事件中獲得的體會和感悟。從學(xué)生熟悉的事件入手進(jìn)行寫作，能讓學(xué)生在寫作時找到豐富的寫作素材，結(jié)合作文題目選擇合適的素材進(jìn)行寫作，讓他們能感受到寫作的樂趣，在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮自己的主動性，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、加強(qiáng)審題指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在習(xí)作教學(xué)中，要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，教師需要對他們進(jìn)行審題指導(dǎo)，使他們學(xué)會審題，能夠根據(jù)題目的要求選擇寫作素材，使他們寫出文體相符的作文來。在審題練習(xí)時，教師給學(xué)生一些作文題目，讓他們認(rèn)真分析這些題目，了解題目的含義，并通過說作文的方式說出作文的提綱。在教師的引導(dǎo)下，有效提高了學(xué)生的審題能力，使他們能夠根據(jù)題目的要求進(jìn)行寫作。審題的關(guān)鍵是把握題目的“題眼”，從“題眼”出發(fā)進(jìn)行寫作，使作文能夠突出重點，緊扣題目。例如，《笑對困難》為題的作文，“題眼”是“笑”，用“笑”來迎接生活和學(xué)習(xí)中的困難，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。找出“題眼”后，學(xué)生的寫作有了方向，讓他們能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

五、注重評價指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心

學(xué)生完成作文后，教師需要對他們的作文進(jìn)行閱讀和評價，對學(xué)生在作文中所用的好詞好句進(jìn)行表揚，讓學(xué)生在課堂朗讀自己的優(yōu)秀作文。對于在寫作中存在問題的學(xué)生，教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，讓他們掌握正確的寫作方法，并在只有的寫作過程中進(jìn)行改正，不斷提高寫作能力。在評價環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行，從學(xué)生習(xí)作中選出具有代表性的幾篇作文利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生、教師共同參與到習(xí)作評價中。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀評價方式中，提高了學(xué)生的注意力，讓他們認(rèn)真分析展示作文中的語言是否通順、作文題材的選擇是否合理、作文內(nèi)容是否緊扣題目。在教師引導(dǎo)下的作文評價，讓學(xué)生積極的參與到了評價中，通過評價掌握作文寫作方法和構(gòu)思技巧，提高他們的寫作能力，使他們對寫作產(chǎn)生興趣，并有信心寫出優(yōu)秀的作文。在學(xué)生的積極參與中，課堂教學(xué)能夠活躍進(jìn)行，使習(xí)作起步階段的教學(xué)在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。

總之，在小學(xué)習(xí)作的起步階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，掌握寫作方法，能靈活運用語言和素材進(jìn)行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀的作文。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓讓他們主動通過用心觀察生活，認(rèn)真閱讀等方法積累寫作素材，促進(jìn)寫作能力的不斷提高。

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