小學語文識字趣味教學方法探討

江蘇省溧陽市社渚中心小學 趙雨婷

小學語文識字趣味教學方法探討

江蘇省溧陽市社渚中心小學 趙雨婷

在進行小學語文識字教學過程中，教師一定要注重教學的方法。如果教學方法不得當，或者不能很好地滿足學生的求知欲望，僅僅憑借學生死記硬背是很難提升書寫正確率的。為此教師在教學過程中應該不斷豐富自己的教學方法，從多種角度出發，全面應用趣味教學法進行教學，才能更好地提升學生的漢字書寫能力。

小學語文 識字教學 趣味教學

最新出版的《小學語文新課標》（2015版本）中提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”由此可以看出教育部對小學生漢字書寫的重視程度。然而，中國漢字博大精深，不僅不同的漢字有不同的書寫方式，相同的漢字也有很多不同的讀音，因此在進行教學過程中，教師一定要改變傳統的教學方法，用更加有趣的教學方法來引導學生學習漢字，才能更好地將學生拉回到課堂中。

一、開展游戲，提升學生識字興趣

俗話說“寓教于樂”，對于漢字書寫教學來說，游戲的作用遠遠高于死記硬背的作用。只有通過游戲學生才能對枯燥的漢字記憶有更大的動力，只有游戲才能讓學生快樂地感受到漢字的藝術魅力；也只有游戲才能更好地提升學生研究漢字的欲望。為此在教學過程中教師可以適當地開展一些游戲進行教學。

比如，在講授《識字1》（蘇教版小學語文二年級下）時，教師在引導學生學習漢字的時候，先是讓大家對漢字的發音、書寫有一個初步的認識。隨后開始引導學生自主的學習漢字，當然引導學生學習的前提自然是開展游戲。本次課教師開展的游戲是《找朋友（加強版）》的游戲。大家一聽說是加強版的游戲，都紛紛感到新鮮，教師說道：“一會我們會給每個同學發一張卡片，卡片上會寫有一個漢字。我這邊會吹一段歌曲，歌曲隨時都有可能停止，你們要做的是在停止前找到自己的朋友，朋友的身份是你們倆的漢字能夠組成一個詞語。”為了增加游戲的難度，教師專門在卡片中增加了幾個同音字和近似字，一旦兩位同學湊在一起，但漢字選錯了，就會被淘汰。比如“春”“節”如果在一起，就算找到朋友了，而要是拿著“節”的同學與“青”湊在一起，就會被淘汰；再比如“墓”與“慕”非常接近，一旦學生看錯了，就會被淘汰。這樣的游戲本身很有趣，但前提是學生必須很好地掌握本節課所學的漢字內容。

二、講授故事，深入理解漢字結構

小學生對聽故事都有很大的興趣。當學生在書寫漢字時遇到一些容易混淆的漢字時，死記硬背是一種方法，但更有效的方法是通過講授一些趣味故事讓學生自己明白漢字的結構，從而更牢固地記憶出漢字的書寫方法。全面提升漢字的書寫正確率。

比如在講授《識字1》（蘇教版小學語文二年級下）時，當教師講到“拜年”這個詞語的時候，教師發現很多同學喜歡將拜的左側的三行寫成四行。教師見狀給大家講了一個關于拜這個漢字的意思。教師說道：“大家想想我們一般什么時候會用‘拜’這個動作？具體的動作是什么樣子的？”學生：“一般拜長輩、菩薩會用拜。拜時需要雙手合十，由上向下做動作?！苯處煟骸胺浅：茫墩f文解字》中是這樣解釋這個字的：‘拜從兩手下’，大家看看這個字左右像不像兩個手的漢字呢？”經過教師的提醒，大家果然發現兩邊都是“手”?！澳菫槭裁从疫叺氖侄嘁粰M呢？”有學生突然問道。教師笑著說：“這個問題很簡單啊，‘兩手下’，光手還不行，還要有下啊，所以隸書將下放入到這個漢字之中，一直保留至今?！敝链舜蠹覍Α鞍荨边@個漢字有了更加深刻地認識。隨后教師說道：“大家想知道‘拜年’的來歷嗎？”大家紛紛表示想知道，教師又在剩余的時間里給大家講了古代人拜年的故事，大家聽得非常認真，教學取得很好的效果。

三、分類對比，合理辨別漢字差異

在漢語中有很多結構非常相似的漢字，這些漢字成為學生正確書寫的絆腳石。為此在進行教學過程中，教師一定要幫助學生將這些結構相似的漢字放在一起，通過引導學生一點點的思考和辨別這些漢字的差異來鞏固學生對漢字差異的認識，從而更好地提升學生的漢字辨別能力。

比如，在講授《識字2》（蘇教版小學語文二年級下）時，一次教師給學生聽寫時發現有學生將“象鼻”寫成了“像鼻”。教師開始很不理解學生為什么寫成這個“像”，于是詢問學生原因，學生說道：“因為我經常用‘像’這個詞造句，我不知道它們倆之間有什么區別。”教師聽到后在黑板上分別寫出了“像”“橡”“象”三個漢字，教師說道：“中國漢字博大精深，但還是有一定規律可循的，大家看看這三個漢字，第一個和第三個的偏旁分別是什么？”學生：“第一個是單立人，第二個是木字旁。”教師：“非常好，正如偏旁所說的那樣，第一個像與人有關，第二個則與植物相關，只有最后一個沒有邊旁部首的與動物有關。而大象屬于哪一類呢？”學生：“大象屬于動物?！苯處煟骸皩Π。源笙蟮谋亲討撚媚膫€象？”學生：“象”。教師滿意地點點頭。

總之，在進行小學語文識字教學過程中，傳統的教學方式已經不能更好地滿足學生的心理需求，相反還會影響學生的學習欲望。為此在進行小學語文識字教學過程中，教師一定要選擇更加有趣的教學方式進行教學。首先可以組織參與各種趣味的游戲，讓學生在娛樂中更好地提升學生興趣；其次應該適當地給學生講授一些基本的漢字故事，讓學生在學習漢字的同時更好地理解漢字的基本含義，從而更簡單地書寫漢字；最后應該給學生開展分類對比，讓學生在趣味分類活動中對漢字有更為深刻的認識，這樣才能更好地提升學生的漢字書寫能力。

【1】丁智力.淺談小學語文教學中識字教學【J】.未來英才，2015（15）

【2】劉暢.淺談小學語文教學中識字教學【J】.赤子，2014（11）