淺談詩詞背誦在高中語文教學中的應用

江蘇省大豐高級中學 王 霞

淺談詩詞背誦在高中語文教學中的應用

江蘇省大豐高級中學 王 霞

回望語文教學的悠久歷史，長時間以來很多語文教師都存在認識上的誤區，認為背誦是一種不科學的學習手法，反對學生在學習語文的過程中死記硬背。這種將傳統語文教學中有效的方法看做是“不科學的學習方法”是一種完全錯誤的觀念。《教育心理學》指出，背誦是語文學習中一種重要的學習方法。對在高中語文詩歌教學中背誦可以鞏固字詞的掌握，加深對詩歌的理解，改善讀寫的能力，推動記憶力的發展。大量的教學實踐證明，在高中語文詩歌教學中靈活地運用背誦學習，能夠有效改善高中語文詩歌教學質量與學生的詩歌學習水平。現文章主要針對詩歌背誦在高中語文教學中的應用進行研究。

一、明確詩歌背誦的重要性

沒有背誦和記憶，學生就難以實現智力與技能的發展。思維與智力發展與重要知識點的鞏固有著密切的關系。這是蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說的。這意味著如果學生在學習過程中沒有足夠的基礎知識，則無法獲得相應的能力。學生能力的高低與其所掌握的技能之間存在緊密的關系。在高中語文教學中背誦就是一種奠定基礎知識的重要過程。從心理學角度來分析，背誦過程是一種智力活動的方式，它需要學生對教材中的內容進行完整的記憶。在高中語文教學中需要各式各樣的記憶活動，而背誦則是一種較為特殊的記憶活動。要求學生能夠對教材中的課文進行逐字逐句的背誦，這種嚴格的記憶訓練可以顯著改善學生的記憶能力。在高中語文詩歌的教學中教師要明確背誦的重要性，根據教材中《滕王閣序》《阿房宮賦》《蜀道難》《琵琶行》《虞美人》《念奴嬌·赤壁懷古》《雨霖鈴》《永遇樂·京口北固亭懷古》等詩歌的背誦要求，嚴格要求學生一字不漏進行背誦與默寫，讓學生能夠通過背誦這一簡單的記憶方法來加深對詩歌的印象。

二、選擇有效的背誦方法

高中語文詩歌教學中教師在明確了詩歌背誦的重要性后，需要運用高效的背誦方法，才可以獲得理想的背誦效果。首先，按照文章體裁的特征來進行背誦。在詩歌教學過程中有很多古典詩歌會使用一些關鍵詞來統領全篇，表示詩歌的主旨與含義。因此，教師在指導學生背誦的過程中則可以引導學生抓住詩歌中的關鍵詞匯，以統領全篇。例如，在進行毛澤東《沁園春·長沙》的背誦過程中教師可以總結歸納出該詩歌上闋中的關鍵詞“立、看、悵、問”以及下闕中的“攜、憶、記”三個關鍵詞統領。在上闕、下闕的背誦過程中牢記這七個動詞，就能夠深刻、透徹理解作者的寫作思路，從而實現快速的背誦。又例如，教師在指導學生進行《阿房宮賦》的背誦教學過程中，教師可以通過《阿房宮賦》特殊的寫作手法來幫助背誦。而《阿房宮賦》的第二段、第三段分別陳述了身于阿房宮內宮女生活的情境以及宮內建筑環境的奢華，表述句子整齊有序，應用了工整的排比句來進行描述。而學生在背誦的過程中則可以充分利用排比這一修辭手法，來讓學生有規律地進行背誦。對詩歌中的排比手法進行分析，其中第二段是根據妝鏡——發髻——化妝水——香料這一順序來進行排比描寫的；而第三段則是根據負棟之柱——架梁之源——釘頭——瓦縫的順序來進行排比的，并且大多使用“使……”“多于……”等句式進行描述。學生在背誦過程中只要記住上述描述方式就可以大大降低背誦難度，并且加深對詩歌的印象。

三、適當補充課外背誦材料

教師在指導學生進行課內背誦的過程中可以適當添加一些課外的背誦素材，來拓展學生的視野，讓學生獲得更加豐富的知識基礎。例如，在進行《卜算子·詠梅》的背誦指導過程中教師可以引用毛澤東所著的《卜算子·詠梅》來進行對比教學，讓學生對比這兩首詩歌的異同，同時進行背誦。體會這兩首詩歌雖然詠頌的都是梅，但是卻抒發了不同的情懷與感情，降低學生的背誦難度。又例如，教師在進行白居易《琵琶行》的背誦指導過程中，教師可以相應的補充李賀所著的《李憑箜篌引》來進行對比與背誦，讓學生感受到兩種對音樂形象進行描述的手法，以便在背誦《琵琶行》的時候可以有一定的參考與借鑒。在進行李清照《聲聲慢》的背誦指導的過程中，借鑒李清照年輕時期與丈夫趙明誠一起時所著的詩歌進行對比，讓學生可以對比李清照處于不同時期詩詞的變化以及社會環境與政治變化在詩歌中的反映。

四、選擇科學的背誦檢測方法

在高中語文詩歌教學中要將背誦教學落到實處，還需要輔助各種高效的背誦檢測方法。而這一環節也是背誦教學中教師最容易忽視的環節。教師可以選擇試題檢測法、運用檢測法、趣味檢測法等。例如，試題檢測法就是使用試題檢測的方式，將要求背誦的詩歌編寫成為試題，讓學生完成，這種方法最為直接有效，但是也較為死板。又例如，教師可以選擇使用運動檢測法來進行檢測。運用檢測法就是讓學生將學會的東西運用到實踐中。這種檢測方法是可以鞏固學生的記憶，加深學生的印象。再例如，教師可以選擇使用趣味檢測法，將需要檢測的背誦內容融入到有趣的游戲中。教師可以組織“詩歌接龍游戲”，將詩歌按照不同的題材進行劃分，包括田園詩、送別詩、思鄉詩等等，讓學生按照不同的題材進行接龍游戲，以調動學生的背誦積極性，提高學生的背誦效率。

在高中語文教學中背誦是十分重要的學習方式。教師不單要求學生能夠熟練背誦教材中要求的詩歌，同時還需要要求學生深刻記憶學習過程中的重要知識點。在詩歌教學活動中，教師可以根據詩歌教學知識點的不同，針對學生的不同特征，運用合適的方式來進行指導背誦，幫助學生采用科學的方式進行背誦，鞏固。高中語文教學是高中生走上社會，與人開展溝通交流的重要學科，語文教師應該予以高度重視，讓學生能夠奠定好語文學習基礎。