賞識，綻放炫麗之花的“營養劑”
——語文課堂中欣賞激勵運用探微

江蘇省淮安市朱壩小學 趙秀娟

賞識，綻放炫麗之花的“營養劑”
——語文課堂中欣賞激勵運用探微

江蘇省淮安市朱壩小學 趙秀娟

“學生是天使，都是值得關注的對象”。語文教學作為研究人文素養和豐富文化知識的學科，理應以關注學生的學習認知需要為基礎，注重培養他們積極情感和審美價值，讓他們在積淀深厚文化素養中若有所思，思有所得。建立在民主、平等、和諧前提下的語文教學，更應該以尊崇生命為起點，突出愛與賞識，更能使得學生在主動獲得前行動力的基礎上增強學習的主動性和激情，讓語文課堂更有生機活力。

一、學生自找閃光點，激發自信

學生作為課堂教學的主角，理應得到更多的尊重。讓學生找到自我的閃光點和進步，讓他們在主動認可自我的過程中激發學習信心，更能使得他們帶著激情主動融入課堂。讓學生找到自己的閃光點，遠比依賴教師發現更有意義。

學生找出閃光點，便于他們正確認識自我，如在《維生素C的故事》閱讀教學中，不妨根據維生素C的發現故事，可引導學生利用互聯網和報刊雜志，引導他們就各自收集的相應的信息資料進行展示。有的同學以“哥倫布與維C”為話題，通過主題演講的形式就各自的發現主動予以表達。有的同學則以手抄畫報的形式，通過簡潔的語言介紹找出維生素C被發現的鮮為人知的故事，對教材文本內容起到很好的補充作用。有的同學以時空穿越的形式，運用對話采訪的形式，與哥倫布進行對話，從人物的內心情感世界中挖掘值得探究的學習內容，等等。這些學習模式運用，讓學生在主動展示自我的過程中好到更多的學習素材和觸發點，便于他們深化探知。

關注學生的學習發展需要和差異，多給他們相應的提示和幫助，能使得他們在不斷深化理解感悟的過程中獲得深度體驗。多給學生自我歸納和總結的機會，幫助他們在深入尋找的過程中收集更多有意義學習方法，便于他們深化感悟。

二、關注學生獨特處，鼓勵創新

學生的創意不可忽視，越是有創意的學生越值得欣賞。語文課堂上多給學生奇思妙想的機會和標新立異的空間，定能使得他們走出依賴教師講解和盲從教參解讀的單一學習模式，讓他們在自我創新中獲得更多的幸福感和滿足感。關注學生獨特處，能在豐富學生認知感悟思維的過程中幫助他們釋放學習的內生動力。

關注創新，讓學生探學語文更有勁，如在《負荊請罪》教學引導中，學生對廉頗的負荊請罪和藺相如的寬容不計較往往有一定的理解，甚至提出了“海納百川，有容乃大”等不同的觀點。在學生學生有了一定的感悟體驗后，可建議學生設想，假如你就是廉頗，對藺相如給予自己的寬宏大量又有怎樣的看法？很多同學都提出了慚愧和后悔之意，但也有同學認為，自己會以此次的教育為契機，多反思自我，讓自己在主動修正自我的過程中找到更多前進的動力。有的同學從將相和好后的角度主動提出了“個人恩怨在國家利益面前，都不值得一提”的觀點。有的同學認為，自己將把“和睦相處”作為自己的立身準則，主動反思自我，讓自己在不斷反思中主動修正自我，發展自我和提高自我。

關注學生的獨特之處，多給他們相應的支持，讓他們在主動找出自己與眾不同的過程中深入總結反思，幫助他們形成豐富的認知學習思維。多請學生表達自己的不同之處，引導他們能夠針對各自的創新多闡述不同觀點和看法，讓他們有更多的獲得感和幸福感。

三、搭建平展多展演，展露才藝

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”多給學生搭建展示的平臺，讓他們在主動展現自我的過程中找到更多的生成點，能使得課堂教學更有人文性。搭建平臺展示，能使得學生在展露自我才華的過程中生成豐富思維靈感，獲得更多的進步提升機會。

搭建平臺，讓學生有更多展示載體，如在《二泉映月》教學中，我除了要求學生運用二胡演奏此曲目外，更多請學生以小組為單位展示自己對二泉映月的理解。這樣的開放性話題，給了學生更多的自我演繹和歸納的機會，讓他們在主動思考和深入展現的過程中重新認識二泉映月，讓學生在情真意切的展現過程中獲得深度體驗。有的同學以舞蹈的形式，通過唯美演繹的動態展示形式，將二泉映月的輕柔、凄涼予以靈活表現，讓他們在主動理解文本學習內容的過程中強化理解的深度。有的同學以人物角色對白的方式表達了互動交流情形，讓學生有了更多的自我感悟升華機會。學生在這些平臺中的展現，更能使得他們在不斷豐富體驗中保持高漲學習激情。

多從學生關注的重點出發，引導他們主動轉換思維和方法，讓他們在不斷總結的過程中挖掘有價值信息，利于他們強化感悟。多給學生肯定和欣賞，讓他們在備受關注的過程中主動精益求精，幫助他們在深入探知中增強學習信心動力。多組織學生對展演的精彩點予以歸納，讓他們在主動借鑒學習中獲得更多的榜樣，放大示范效應。

由此可見，賞識不僅是一種品質修為，更是教師應該學會的教學藝術和智慧。從學生的學習認知發展需要出發，多給他們鼓勵和支持，讓他們在備受尊重、信任、關注的過程中激活自身的學習潛能動力，對培養其積極情感態度和審美價值觀有著一定促進作用。聚焦學生學習進步和閃光點，多給他們幾粒和肯定，定能使得課堂教學充滿生機活力。