讓小學高年級學生作文教學與生活一路同行

讓小學高年級學生作文教學與生活一路同行

湖南省永州市道縣第五小學 唐海燕

在新課改的影響下，小學高年級的作文教學生活化是我國小學作文教學的核心理念。因此，小學語文教師的作文教學設計，一定要源于生活、貼近生活、回歸生活，讓學生在生活中有所感、有所悟，然后在作文教學中體現出來，努力使作作文課堂煥發新的生機與活力，讓小學生能夠理解生活、體驗生活，提高學生對生活所感所悟的表達能力，進而打造生活化、高效化的小學作文課堂。

小學作文 生活化 作文教學

目前，在小學高年級作文教學中，由于多數學生的寫作基礎和寫作能力比較薄弱，所以教師在很多時候都是采取仿寫、導寫等作文教學方式。但學生寫作的過程可能是被動的，在寫作過程中并沒有融入個人的積極情感，所以寫出來的文章感覺比較生硬，缺乏真情實感。對此，小學語文教師要著重培養學生“學以致用”的作文寫作意識，做到作文教學與學生現實生活的一路同行。結合作文教學目標實施生活化教學策略，塑造“在寫作中表達生活、在生活中嘗試寫作”的良好寫作氛圍，切實提升小學生的語文寫作素養。

一、創設生活化情境，激發學生生活寫作動力

小學作文課程的傳統教學模式存在很大的局限性，學生作為寫作的主體，卻常常沒有寫作素材，寫不出真情實感，多是在教師的幫助和引導下才能進行簡單的仿寫或機械性地寫作，很容易讓學生對作文寫作產生厭惡的心理。因此，老師必須打破傳統的教學模式，讓學生做寫作課堂的真正主人，讓學生成為作文寫作的主體，寫出自己感興趣、能理解，有個人情感或思想的內容，這樣才能對學生的書面表達能力進行持續性的培養。其中，創設生活化的寫作教學情境是非常有效的手段。通過生活化教學情境的創設，可以有效激活學生的寫作思維，引發對于生活情境的主動感知和思考，進而實現從被動寫作向主動寫作的積極轉變。例如，在《家庭介紹》的寫作教學中，很多學生感覺有很多可寫的內容，但卻又無從下筆，這時語文教師要從“小處”入手，通過小型生活情境的創設來激活學生的寫作思維，如教師可以啟發學生按照家庭成員的長幼進行寫作，也可以讓學生按照家庭空間的結構進行寫作，或者讓學生在進入家門后看到的重點景物進行先后順序的寫作，這樣學生可以很快進行寫作思維狀態，做到用心觀察和思考生活，寫作素材也會變得豐富而有序。

二、拓展生活寫作領域，培養學生生活寫作感悟

小學生寫作能力的提升，關鍵是要培養學生的生活感悟能力，讓學生可以有感而發，不至于在寫作時無從下筆，所以小學語文教師在課堂教學環節，要有意識的拓展教學領域，向學生能夠涉及到生活領域開展寫作拓展教學，以便豐富小學生的寫作素材和寫作思路，提升學生的寫作能力，這也是小學作文實施生活化教學的最高目標。因此，小學語文老師在教學過程中，要注重學生學習知識與實際應用的有效結合，要善于通過日常生活實際來提高學生的理解能力、認知能力，帶領學生走出教室和校園，走進生活和社會，豐富學生的寫作感悟和表達欲望，最終形成良好的寫作習慣。例如，老師可以組織學生展開以《我能為父母做的事》為題目的寫作教學活動，引導學生思考自己能為父母做哪些力所能及的事情，然后思考自己是怎么做的，或者能做還沒有做的，該如何去做，如幫媽媽掃地、洗衣、摘菜等，也可以做爸爸的貼心小棉襖，幫爸爸按摩、捶背、洗腳等，學生思索和實踐的過程，本身也是感受父母關愛的過程，將生活中對愛的感悟用語言表達出來，不僅讓學生以生活視角理解、掌握所學知識，還能讓學生將所學知識融入到實際的寫作實踐當中，此種學習過程符合“形象-抽象-形象”的認知規律，能優化學生的寫作素質和能力結構。

三、鼓勵生活實踐，豐富學生生活寫作體驗

“實踐出真知”是一條非常重要的教育原則，而活潑、好動是小學生的一個主要學齡特征。鼓勵小學生參加生活實踐，可以讓學生在實踐中收獲豐富的知識反思和生活體驗，而這些都可以成為小學生的寫作素材和由頭，能夠有效減少或避免學生在寫作時可能會遇到的各種思維障礙。因此，小學語文教師可以將寫作教學與實踐教育進行有機結合，以發展學生整體的寫作素質為根本，創設一定的寫作實踐教學項目，注重學生的實踐過程和實踐體驗結果，促進學生的情感素質和表達能力的提升，從而讓學生寫出既有真情實感、又能體現個性特征的文章。例如，在《春天的萌動》的寫作教學中，以小學高年級學生現有的生活經驗和素材積累很難直接實現良好的寫作成果，所以教師完全可以組織一次“春游”活動，并安排一些觀察項目，如小草發芽、冰雪消融、含苞待放、燕子歸來等春天的景象，都是春天萌動的具體表現，教師只有引導學生多實踐、多發現、多感悟，才能實現良好的寫作教學效果。

【結 語】

總之，小學高年級的語文教學，需要把作文教學放到更加重要的位置上來，并樹立生活化的教育理念，讓小學生的作文寫作更加貼近生活實際，更有真情實感，做到有所感、有所悟、有所寫，在與生活同行中不斷提高自身的書面表達能力，讓小學高年級的作文教育更貼近學生的實際生活，進而實現作文教學的育人目的。

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【2】張賽琴.真語文：教什么,怎么教——以小學作文教學為例【J】.語文建設，2015（04）

【3】楊麗軍.小學語文作文教學的困境探析【J】.中國校外教育，2015（09）

【4】楊西容.淺析如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力【J】.亞太教育，2015（19）