踏花歸來馬蹄香
——小學語文“名思教研”學習小感

踏花歸來馬蹄香
——小學語文“名思教研”學習小感

廣東省深圳坪山新區坪山實驗學校 楊宇蓉

5月4日中午，一場暴雨過后，花更艷，葉更綠，空氣更新鮮，我們一行五人踏上了去佛山為期三天的學習之途。本次名思教研以“聚集新教材不同版本，展現聽說讀寫新魅力”為主題，安排有閱讀、寫字、讀寫結合等各種主題的13位名師示范課，同時還有海峽兩岸的5位文化大家的講壇。大咖云集，星漢燦爛，我們虔誠地期待著。

一、文化大家談藝術——大道無痕 引人入勝

每個半天兩節名師課后，就有一位文化大家唱壓軸戲。能親睹曹文軒、呂世浩、張曉風、劉墉、張大春等我所崇敬的大家風采，實在是興奮不已。這些文化大家謙遜儒雅，娓娓道來，或幽默風趣，或觀點獨到。

才獲得國際安徒生獎的中國著名兒童文學作家曹文軒在《人教版新教材的選文原則與世界兒童文學閱讀》講壇中談到教材的選文和解讀，讓我醍醐灌頂；呂世浩的《創意課堂——人文教育的思辨之旅》講述用思辨的方式探究歷史，讓歷史為我所用，令我如沐春風；張曉風，一位七八十歲的老人，用她平和的語速講述《文學中的和生活中的思維模式》，其“因為……”和“所以……”，漸次展開，我的內心濺起漣漪。張大春以《考作文不是學寫文章最好的方式——談現代教育遺失的自在寫作樂趣》為題，從他自己的成長經歷，談到每個階段幾位語文老師對他寫作的影響力，給我以啟發。劉墉老師的《在困頓中感受文學與藝術的力量》，令人意猶未盡。

講壇中，他們沒有講大道理，沒有對一線語文教師的說教，他們有的是文人氣質，他們有的是淵博學識。他們或直擊文脈探尋，或談及文化傳承，或講到教材的解讀和詩文教學，還有兒童閱讀等多種實踐觀點與創新行動，這一系列話語猶如春雨點點入地，讓我們與文學、歷史、藝術進行了一次深刻交流，對自己的教學和學習有了新的思考。作為一名語文教師，我們要有一種文字情懷，努力成為兒童閱讀的點燈人。

二、南北名師展教技——大法無形 氣韻天成

聽名師的課，就像在欣賞一件件藝術品。他們的課堂行云流水、氣韻天成。課堂上隨心所欲出神入化的駕馭藝術，幽默又不失點撥的語言藝術，令人欽佩。

名師的課堂如激情涌動的幸福琴鍵，喚起心底跳動的音符，傳遞著文字的魅力。王崧舟老師執教的《天籟》，看不到他奇妙的授課招數，但就在學生的瑯瑯書聲中，就在教師的詩意語言中，自自然然的，文中豪邁奔逸的氣勢和節奏生長出來，莊子順應自然的思想在課堂上氤氳升騰， 達到了靈魂解放的閱讀經典高度。

傳統文化是民族的基石和代碼，來自北方吉林的名師鐘鶴童執教的古詩文經典《對子歌》和讓我頂禮膜拜的杭州孫雙金校長的《春聯》有著異曲同工之妙。《語文課程標準》強調語文的工具性和人文性。課堂上，他們沒有生硬地拎出其語言形式的特點，沒有生硬給予他們標簽化的概念。鐘老師運用多種方式反復誦讀，體會對子歌的特點；孫老師在故事中創設情境，拓展思維，有趣有味。他們引導學生給對聯添字，揣摩對子的對應詞，在語用踐行中體悟其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。他們不愧大師的稱號。

羨慕佛山第九小學的古劍鋒老師與大師同臺獻技，他帶領孩子們讀曹文軒的《草房子》，從讀名著之“名”，讀名著之“法”到悟名著之“美”，學生在暢快的交流中，在共同品讀中，真正讀出了味道，學生的語文素養和語文能力也在讀中應運而生。這堂課也為我校“分級閱讀”中的閱讀分享提供了一條新的思路。

“文化是語文課堂的核心價值。”“語文教師要有敏銳的語感修養。”王崧舟老師如是說。我以為，課堂上彰顯名師的過人的教學智慧源自于他們博聞強識。觀摩名師課堂，“修行”二字在我腦海盤旋。不斷的豐富和積淀自己的文化底蘊，扎實修煉自己的調控藝術和評價技巧刻不容緩。

三、兒童詩人進課堂——大境無招 潤物有聲

隨著現代教育技術的發展，各種多媒體以其圖、文、聲、色等特有的優勢轟轟烈烈走進課堂。但兒童詩人——雪野，走進低年級課堂，沒有任何輔助教具，甚至連一本書都不需要，一支粉筆，一張嘴巴，僅此而已。但他的課堂無招勝有招，他上課的利器就是胸懷虛若谷的墨水。

五十多歲清雅矍鑠的雪野老師走進課堂，就像個孩子，手舞足蹈，他的眼睛，他的手臂，他的身體，不著一字，也盡得風流，深深牽動著每一位學生的目光。他調動學生時妙語連珠，亦師亦友，溫情啟智，課堂被他演繹得美輪美奐。孩子們的懵懂思維被開始慢慢打開，活躍了，他們有了思考和說話的欲望，他們的語言漸漸變得有了靈性，有了詩情。說著，聊著，“粉紅色的小花/在石頭邊一遍遍地歌唱/一天，二天，三天，五天/花兒落了/歌聲在石頭的心頭蕩漾”“花兒不停地唱著，蝴蝶飛走了，小鳥飛走了，土壤說：‘我一直在聽呢！’”……富有想象力的詩句就這樣宛如靈動的泉水奔涌而出，一首首童詩誕生了，“一個又一個太陽被神奇地‘種’了出來” 。會場上爆發出一陣陣雷鳴般的掌聲和一聲聲驚嘆。

踏花歸來馬蹄香。他們是高山，我即便仰止也心潮騰涌。常想從大師的授課和言談中，學到一些教學的高招，但發覺形易學，神難移。自嘆，人文底蘊淺薄。自省，腹有詩書氣自華——文化人——做一個有文化的教師！只有此，才能更有智慧地聆聽到每一朵花悄然綻放的聲音，才能真正讓課堂成為學生的精神樂園。