初中語文教學中多元化教學方法的運用

江西省贛州市崇義縣樂洞中小學 彭 健

初中語文教學中多元化教學方法的運用

江西省贛州市崇義縣樂洞中小學 彭 健

語文教學在初中教學中占有舉足輕重的作用。初中語文教學除了在小學語文教學的基礎上對學生的語文學習興趣培養以外，還為高中語文學習方法的不斷完善提供有利基礎。要想使初中語文教學效率不斷提高，必須對語文教學方法不斷創新，利用多元化的方法對學生的學習興趣進行培養，這成為初中語文教學的重點內容。現對初中語文教學中的多元化教學方法的應用進行探究。

初中語文 多元化 教學方法

此前幾十年，語文教師在教育實踐中根據實際情況，使用了較為標準化，但十分單一缺乏變化的教學方法，教育的形式趨于刻板教條，并因此破壞了課堂氣氛，不利于學生的思辨能力提升和自主學習動力的形成。而根據教育學的原理，多元化的教學方法可以有效解決這些問題，使課堂氛圍活躍，學生的批判思維能力顯著提升，綜合提高了語文素養。

1.多元化的初中語文教學的內涵

多元化的教學方法，指教師轉變思維模式，從教師本位走向學生本位、教材本位、課綱本位與教師本位相結合，在教學思路上實現多元，從多個角度開發和考察教學方法。在特征上，多元化的語文教學方法突破此前的老師講授、學生學習的模式，不單純地僅僅使用朗讀、聽寫默寫等單方面傳授的形式，，不再以分數為唯一標準，而采用更加廣泛、個性化的師生交互模式，采用多種教學形式，以培養學生的美學思維、批判思維、想象思維為主要目標。

2.多元化教學方法的必要性

多元化教學的優勢不僅在于形式的多樣可以激發學生的新鮮感和學習熱情，更重要的是它在培養效果和教學目標實現上的突破。多元化教學從教師本位轉向學生本位，可以培養學生的自主能力，需要學生能夠自主地分析考察、批判思辨、解決問題、投入應用，這就大大提升了學生的思考方式的靈活度，這在未來的職場中是非常重要的品質，經濟和社會更加需要思想跳躍有靈感的人才，而非思想僵化的機器人。所以說，多元化教學是致力于適應于未來社會需要的，而非單純的教學方式問題。

3.教學方式——多元化

早先的語文教學中，注重的是閱讀理解能力和成文能力，沒有深挖學生的思想深度，在多元教學中，需要更加貫徹教學大綱中對學生批判性思維、美學情感、想象與發散聯想的培養。這對教師的教學過程提出了新的要求，教師的教學過程必須相應做出改變，以期達到讓學生多角度學習的作用。舉例如下：

在課文《我的叔叔于勒》的教學中，在撰寫教案和備課過程中，對這些問題進行探索：鼓勵學生進行多元化的思考和探索，如要求學生評價主人公一家對于勒叔叔的態度、評價于勒叔叔在窮困中不愿求助哥哥的行為、評價當時資本主義社會的道德觀念等；查找翻閱資料，使用多媒體技術進行情景化教學，讓學生整體、全面把握文章的寫作背景和基本內容；根據小說情節和當時的歷史背景，結合對作者的心理分析，剖析文章主旨，引導學生思考和辨析資本主義社會下人與人之間純粹金錢關系，對這種現象進行宏觀地認知理解，從而提升至道德高度，促進學生道德水平的進步；引用多種說法，從多角度分析文本，解讀文章語言、小說人物形象、文章主題思想。以上這個教案的撰寫，考慮得足夠廣泛，角度足夠刁鉆，方式足夠吸引人，形式足夠多樣，也符合一般的對文章的分析、引導、講解等教學要求。在實踐中應當能夠取得比較令人滿意的教學效果。

4.思維方式——多元化

單一的教學思維產生單一的教學方式和教學效果，多元的教學思維產生多元的教育方法和教育效果，優秀的教育思想產生優秀的教育方法和教育效果。思維決定過程，思維決定結果。在教學中，應當通過考察學生是否教條地僅知曉教輔的分析和答案，課堂是否沉悶，是否長期使用唯一一種教學方式，避免單一的教學思想，而要更多地重視學生的能力和品質培養，全面地提高學生，這才是多元的、優秀的教育思維。但是，多元化教學思維的起效是緩慢和隱性的，學生會逐步轉變學習方式，從被動吸收到主動探索，學生會逐步被激發出學習興趣，學生會逐步培養出批判性的、發散性的、美學的思維。例如對《唐雎不辱使命》一文進行教學的過程中，教師能夠指引學生根據唐雎的智勇超群以及秦王的驕橫跋扈進行鮮明的對比，同時與“藺相如使秦”等弱國能人外交故事進行有效的結合，鼓勵學生根據強權政治以及國家利益進行充分的討論。這樣，不僅能夠使學生全面思考，還能夠將學生創造思維有效激發，語文教學知識的重點問題也得到有效的解決。

5.教學手段——多元化

網絡和多媒體技術在語文教學中的應用，是促進教學多元化的重要方式。教師利用網絡，可以迅速地獲取到更多、更好、更新的教育資源，教師利用多媒體，可以迅速地完成對教育資源的整合和調度，形成更優秀的課件。教師使用網絡和多媒體，可以實時更新教學內容，不陳舊、不教條、不單一，充分吸引學生注意力，通過視頻音頻圖片等多種展現形式，更高效、更完美地展示想要說明的內容，提高課堂效率。例如目前最常用的多媒體形式ppt，能夠有效列出各種需要展示的材料，還可以加入動畫、音效、配圖等提高趣味性的內容，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的記憶效率，學習效果更加顯著。除了使用ppt的格式以外，還有畫布演示的形式如focusky和斧子演示，甚至可以單一地使用視頻動畫、音頻、照片墻、圖片幻燈、文本展示等形式。可以看出，利用網絡和多媒體技術是現代教學技術的重要手段，也是多元化教學的重要實現途徑。所以，在教師的職業生涯中，應當不斷提高、鍛煉網絡技術和多媒體技術，在初中語文教學中，應當充分利用網絡和多媒體技術，提高學生的學習體驗。例如在對《智取生辰綱》一文進行教學的過程中，教師能夠根據電視劇《水滸傳》中的“智取生辰綱”環節進行有效的情景教學，將各個好漢截取生辰綱的過程進行充分的展現，對被壓迫者的機智以及反抗行動給予肯定與鼓勵，使學生對本課文中的主要內容的認識與理解有所加深。

【總 結】

綜上所述，在初中語文教學的實踐操作中，多元化教學是非常有益的、必要的、可行的。因此，初中語文教師在職業生涯中，應當提高對多元化教學的理解，主動適應現代教學模式，自覺提高多元化教學水平，在教育實踐活動中充分發揮現代教學技能，做好多元化教育，以期培養出適應現代社會需要的人才。

【1】于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究【J】.現代交際，2015（06）

【2】陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法【J】.學周刊，2014（09）