初中作文游戲教學法探究

江蘇省東臺實驗中學教育集團 劉鳳平

初中作文游戲教學法探究

江蘇省東臺實驗中學教育集團 劉鳳平

在初中作文教學中，教師運用游戲法使整個作文教學過程不再枯燥無味；運用游戲法在日常的作文寫作中，使學生整個的寫作過程更加輕松愉快。本文對此進行了分析研究。

初中 作文 游戲法

隨著教育改革在各方面的不斷推進，改革中明確要求在日常的教育教學中，要改變傳統的以教師為主體的講授式的教學模式，而是要敢于創新教育教學方法，為課堂教學注入新的活力，教學目標上要從教會學生知識，向讓學生自主學習、靈活掌握知識、自覺運用知識轉變。而在語文學科中，作文寫作是最考驗學生運用知識和自主學習能力的部分，學生對知識掌握程度的好壞會直接反映在作文的寫作中來，如何讓學生輕松愉快地寫出作文？如何讓作文寫作不再成為學生語文學習過程中的難題？這一問題考驗著教師的教育能力，對于這一問題的解決，采取游戲教學法就十分有必要了，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍內，潛移默化地來接受知識、掌握知識和運用知識，最終達到提高寫作能力的目的。

一、開展課堂游戲，寓教于樂

初中階段的學生正處于青春期的叛逆階段，呆板的講授式教學，已經不能吸引學生的學習興趣和滿足學生的好奇的心理，自然也就導致了學生出現寫作技巧難以掌握，語文成績難以提高等問題。而采用游戲法在日常的語文課堂教學中，針對作文的不同題目，選擇不同的游戲方式，在游戲的開展過程中，教師要充分發揮其主導作用，指揮和監督整個課堂游戲的開展，在整個的游戲過程中，教師要處處引導學生，不僅讓學生享受到游戲的快樂，更能讓學生通過游戲來總結出有利于自己寫作的關鍵素材。在這一過程中教師要牢牢把握住寫作教學這一中心，要控制游戲的時間和規模，真正讓學生在游戲中學到知識，提取到寫作素材，從而幫助自己更好地開展整個寫作過程。

比如，在對命題作文《抓住特點介紹動物》的課堂教學中，教師可以事先了解不同學生所要描寫的動物是什么，然后讓學生打扮成所要描寫動物的模樣，在課堂上為其他同學表演出這個動物的特點，通過這樣一個簡單游戲的開展，就能將各個動物的不同特點生動形象地呈現在了學生面前。學生不僅在游戲中鍛煉了自己的表演和表達能力，還能對自己所寫的動物有了一個徹底的了解和觀察，為自己的寫作積累了豐富的材料，這樣在接下來的整個作文寫作過程中，就能做到準備充分，從而有重點、有目的地開展整個寫作。當然在這一過程中，不能為了游戲而游戲，教師要讓學生明白整個開展游戲的目的是為了什么，從而讓整個游戲的開展有中心、有目的、有針對性。

二、激發學生興趣，調動學生參與性

游戲法在作文教學中的運用，不僅需要教師的積極引導，更需要學生的全面參與，只有學生主動地參與到其中來，才能推動整個游戲的開展，從而讓學生在游戲中獲得知識、找到寫作素材，豐富自己的寫作內容。游戲教學法是一個以學生為主體來展開的教學方式，通過游戲的開展極大地激發了學生的學習興趣，因為興趣的推動，就會輕松地調動學生的積極參與性，在參與的過程中學生接觸知識、梳理知識、掌握知識，在游戲中去發現其他同學的優點和不足，做到“以我為主，為我所用”，學習其他人的優點和長處，改正自身的錯誤缺點，從而使自己的寫作過程更加輕松高效，使自己寫出的作文也更加優秀完整。

比如，在對《簡短的演講稿》的作文寫作中，面對陌生的寫作題材，學生一時會感到無從下手，從而耽誤了寶貴的寫作時間，也影響了學生對寫作學習的興趣。在這時，教師要給予學生積極的梳理和引導，簡單的講明白演講稿的定義，讓學生準備一份演講稿，每個人輪流在課堂上演講出來，通過演講比賽的形式，使學生真正的認識到演講稿是什么？怎樣去寫演講稿？寫演講稿的技巧是什么？隨著對這些問題的解決學生也就掌握了寫作的技巧和方法，也在整個的演講比賽的游戲中，讓學生認識到了語文學習的趣味性和課堂形式的多樣性。通過比賽的形式調動了學生的積極性，學生主動、自覺地參與游戲中來，讓學生把課堂的學習活動，既當做游戲來娛樂，也當做學習來重視，可謂一舉兩得。

三、認真總結游戲過程，輕松快樂進行寫作

游戲的過程是學生深化作文主題，尋找寫作素材，梳理作文脈絡的過程，只完成這些過程還是不夠的，最后的一個環節也是最重要的一環節，就是認真地進行游戲總結。通過總結輕松的展開整個的作文寫作，只有把游戲中的經歷、想法、體驗和感受，認真地記錄下來，落實到文字上，學生的整個寫作過程才算最終完成。學生做游戲中的過程是娛樂的過程，也是學習的過程，學生總結游戲的過程，是認真梳理和刪選寫作素材的過程。學生只要認真的完成了上面的環節，最后的寫作環節也一定是輕松快樂的。當然，在寫作的過程中，教師要起到監督的作用，保證學生寫出來的作文思想正確、內容健康。

比如，在開放式作文《自由作文》的寫作過程中，教師對游戲的選擇就不能局限于一個游戲上，而是要根據學生所寫的不同作文內容，把學生分成不同的小組，進行相關游戲的開展。雖然每一個組進行的游戲是不一樣的，但是每個小組對游戲總結的過程具有相似性，可以讓學生說出自己小組的總結經驗和游戲經驗，在班級中與其他同學分享，分享的過程就是對于作文思想性整理的過程。把游戲法用在作文教學中，輔助學生更好的進行寫作，在這一過程中，要充分的發揮游戲法的最大作用，激發學生的寫作興趣，幫助學生理清思路，尋找素材，促進學生更好地完成整個的寫作過程，這也是教師運用游戲法進行作文教學的目的所在。

運用游戲法在日常的作文教學中，使教師的整個作文教學過程不再枯燥無味；運用游戲法在日常的作文寫作中，使學生整個的寫作過程更加輕松愉快。

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