多措并舉，讓問題學生完美“蛻變”

文│鄭寶生

多措并舉，讓問題學生完美“蛻變”

文│鄭寶生

問題學生，是指思想、行為、心理、學習等方面不符合常規要求，給自己和別人、社會帶來負面影響的學生。簡言之，是有問題的學生。那么，問題學生是怎樣形成的呢？

第一，家庭原因。父母是孩子的第一任老師。家庭的負面影響主要有以下幾個方面。一是父母和家庭成員的錯誤價值觀，潛移默化地影響孩子；二是家庭成員的壞習慣，對孩子產生不好的影響；三是特殊家庭，如父母長期在外打工，單親家庭，不能及時發現、糾正孩子的問題，無法給孩子完整的關愛；四是家長教育方法不當，如有些父母急于求成，拔苗助長，結果事與愿違。第二，社會原因。一些消極、腐化的生活方式，對孩子的身心發展造成了嚴重的不良影響；社會上的各種不正之風，像以權謀私，貪污受賄，拉關系走后門，非法買賣等，也毒害著孩子的心靈；不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動對孩子的腐蝕也很大。第三，學校原因。學校是對學生實行教育的專門機構。好學生的造就，老師有功勞，問題學生的出現，老師有不可推卸的責任。有的老師不會因材施教，不會照顧學生的個性特點；有的教師教學方法簡單，一味地批評懲罰，學生在不斷受到歧視、冷漠、挫折的情況下，就會脫離群體，走向歧路。第四，個人原因。包括身體素質、心理素質、已有知識經驗等等。除此而外，偶然事件、家長的過度干預等等，都會造成問題學生或者學生的問題。人是社會關系的總和，小孩子塑造成什么人，是他周圍社會關系合力影響的結果。

“冰凍三尺，非一日之寒。”人的教育本身是一件非常復雜的事情，對問題學生的教育，就需要更多的耐心、更巧的方法。首先要研究個體的具體情況，制定詳盡的方案，征得各方的配合。要研究個體的家庭、社會環境、學校及老師、成長過程、偶發事件等等，和學生本人、父母、老師、同學座談，對學生的言談、舉止、操行、學習成績、學習過程進行定量定性分析。從教育策略上來說，主要注意以下幾個方面。

第一，加強心理疏導。對焦慮、焦急、粗心、注意力易分散、恐懼、逆反、自卑、交際障礙等心理問題，要由專業教師制定方案，專業教師、家長、任課老師共同完成。

第二， 改變家庭環境。家長應該學習一些教育孩子的知識，或者提高自己的道德修養，改掉自己的壞習慣壞毛病。盡量多抽出一些時間陪陪孩子，聽聽孩子傾訴。關注孩子的交友，不可忽視孩子微小的變化和異常舉動。

第三， 讓孩子自己多實踐。現在都是獨生子女，不是獨生子女沒能力，而是我們較多地代替了他們，而使他們喪失了能力。該交給孩子做的，一定要交給他們。孩子在實踐中，會有自信心，有成就感，有創造的趣味，有應用驗證知識的機會，有改正缺點錯誤的時空等等。可以說，實踐是改變孩子、教育孩子、矯正毛病的最好方法。

第四，提高教師育人水平。教師首先要有愛心，愛孩子；要有豐富的心理學、教育學知識，要能通過孩子的表象，發現他們的問題，并且有辦法加以引導或者阻止。要提高自己的業務水平，要有豐富的知識儲備，做孩子心目中的偶像、權威、英雄，讓孩子尊敬、崇敬、學習，這樣，教育就會事半功倍。做一個有教養的人，把做人的知識、經驗傳授給孩子，讓孩子在人生的早期較多地掌握一些優秀的文化。

第五，提高識別判斷是非的能力。多多傳遞正能量，構建健康的心態，對社會上流行文化中不健康的東西要有識別、抵制的能力；要讓學生全方位接觸社會，了解社會的復雜性、多元性，增強社會的生存能力。

許多問題學生，其實不是問題學生，只是他們太聰明了，行為舉止超越了我們的評價標準，或者是一些孩子的行為恰好處在我們評價標準有爭議的地方。如果我們斷然下結論，可能會毀掉天才，追悔莫及。所以，作為教育者，要懷著一顆大愛之心，去教育孩子，給予他們幫助。

（作者單位：甘肅省敦煌市第二中學）