O2O教育模式在第二、三課堂上的應用與創新

□寧波老年大學 徐 奕

O2O教育模式在第二、三課堂上的應用與創新

□寧波老年大學 徐 奕

O2O教育模式包含兩個層面即Online和Offline，即線上和線下的教育、學習。要讓學習變成一個知識應用和互動交流的過程，就得對Online和Offline進行任務的區分。在老年大學的教育中，Online的主要任務是自主、自助、自由地學習，包括對課堂知識的討論交流，問題解答，組織相關活動等。學員通過在線平臺，復習已學的知識，進行共性的學習活動；Offline的主要任務是學員聚在一起討論知識，以實踐的方式來運用知識，參與組織的相關活動、考察等，教師視情況參與指導。O2O教育模式可以推動老年大學在保證第一課堂質量的前提下，最大效率地開展第二課堂和第三課堂，實現老年教育現代化。

有效互助 社交學習

1.搭建線上平臺，實現有效互助學習

以文學語言系為例,目前,系里共有兩個社團組織:文學社和詩社,成立了一個沙龍——“夕陽紅”普通話沙龍。文學社線上搭建了兩個互動學習的平臺:微信群“文學社*養生齋”和qq群“文學社”。詩社線上成立了qq群“日月湖文社”，還與寧波廣播電臺FM90.4合作組建微信群“夕陽紅普通話沙龍”。據統計，文學社qq群有群成員60人，一直定期組織學習交流活動。詩社qq群“日月湖文社”群成員已經發展到了95人，微信群“夕陽紅普通話沙龍”成立不久，目前群成員25人。

無論何時，只要想請教、交流，線上的這些平臺都會有群成員的信息傳來。有時，是自己空閑時寫的一首首韻律詩，重新修改后請大家指教；有時，是自己課余利用“配音秀”等軟件朗誦的散文詩歌；有時，是分享生活中讀到的好文章、好書；有時，是分享適合老年人參與的征文活動消息，討論怎樣去寫，怎樣參與投稿……通過這一平臺，學員碰到學習上的問題可以及時得到幫助和解答，也更好地提升了第一課堂的聽課效果。

2.利用線上平臺，進行學習性社交

當今時代，互聯網技術讓任何一個擁有個性想法的人都有生存的機會，而學校尤其是大學則變為社交場所，成為人與人在現實社會中構建關系的場所。線上平臺的搭建，讓第二課堂也成為繼第一課堂后幾乎24小時可以社交的場所。同樣以文學系的線上平臺為例，學員們在微信群或qq群里重新認識，自由交流。也許每周一次的課讓很多學員一個學期下來還不太熟悉，但通過線上平臺的學習交流，大家有了加深彼此印象的機會。在一次次互動交流中，學員們從陌生到熟悉，從線上交流到線下聊天、喝茶休閑，拉近了社交距離，成為朋友。因為共同的愛好，所以更加志同道合。

3.結合線上平臺，搞活線下活動

有了線上的學習教育平臺，線下的活動組織就會事半功倍，非常高效。例如：文學社采風活動，線上qq群里發布通知，自主報名，自愿參加，線下定期活動的時候面對面確認報名情況，約定具體時間、地點和注意事項，商討采風主題等。具體活動前線上再通知，臨時有情況的及時變更安排。從組織到執行，幾天就可以操作完畢，且活動中可以隨時在線交流心得，互相激發寫作靈感，在快樂的碰撞和有序的組織安排下，學員們參加活動的熱情高漲，收獲頗豐。

4.用好線上平臺，傳遞積累資料

線下的學習活動后，所有的照片、文字等資料都會主動上傳到群里，每個成員都可以及時分享、欣賞和交流學習。群的負責人會定期將資料整理歸檔，直接保存在網盤里。每次活動的資料通過線上平臺不斷豐富、積累，學習的經驗也在這樣線上線下的配合中得到了再學習和傳播。而且為后加入的新成員縮短了熟悉和適應的過程，使得新鮮血液可以站在前人的肩膀上學習，讓第二課堂不斷發展、擴大和延續下去。

層層輻射 循環成圈

對于老年大學來說，第二課堂如果是第一課堂外的自主發展、學習陣地，那么第三課堂就是運用第一、第二課堂習得的知識、能力為社會服務，普及和帶動一批志同道合的老年人，豐富他們的業余生活，提升老年生活品質。那么，如何面向社會、快速有效地輻射學習活動的內容，形成一個自主自由的學習活動圈就非常有必要了。

1.線上平臺的層層輻射，帶動一批志同道合者

以文學系的“夕陽紅普通話沙龍”為例，群成員來自系里的普通話班和朗誦班，還有其他班級的普通話愛好者。兩位任課教師和學員們熱情地介紹同樣喜歡普通話、朗誦的優秀學員加入群中，學員們口口相傳，微信朋友圈的傳播和輻射，讓更多的學員們了解了這個沙龍。教師加班長、組長的微信，班長、組長加學員的微信，成立班級微信群。一層層的微信傳播和擴散，使沙龍活動向更多的老年學員輻射，帶動了一批學員了解、加入并參與其中。

2.利用線上平臺的宣傳，積極參與社會服務

同樣以“夕陽紅普通話沙龍”為例，通過教師、學員們的介紹，聯系到了電臺FM90.4的節目負責人，商討長期的合作。電臺的“愛晚亭”節目需要這樣的一批老年朋友去朗誦，而學員們愿意運用自己的朗誦特長為社會服務，通過媒體帶動更多社會上喜歡朗誦的老年朋友，豐富他們的精神世界，同時又在這樣的實踐活動中提升了自己的普通話與朗誦水平，有了更大的收獲和快樂。

3.學校、社會、學員、教師共同搭建線上線下學習圈

“夕陽紅普通話沙龍”的成員包括電臺節目負責人、主播、任課教師、學員和學校的工作人員。首先在線上搭建這樣一個互動交流的學習圈。其次，線下，有空的時候，任課教師會和學員們精心準備參與電臺節目的內容。學校的工作人員則成為電臺與學校的溝通橋梁，負責雙方協調，第一時間反饋信息，獲取資料并在學校的校園網上宣傳，把朗誦的音頻變成學校的廣播鈴聲，擴大了學習圈，讓更多的老年朋友了解并參與進來。

4.未來的發展與愿景

未來，類似的第三課堂可以和社區的老年教育結合起來，走進各個社區、街道，讓更多的老年朋友感受到學習的快樂和自我價值的提升，讓學習圈不斷向外延展、普及。

綜上所述，O2O教育模式在老年大學第二、三課堂上的應用是一種積極的創新，是信息化時代、老齡化社會發展老年教育行之有效的方式，是推進老年教育走向現代化的助推器。希望在未來的發展探索中，我們能找到更有效、更科學、更具有針對性的O2O教育模式，為建設老年大學的教育現代化不斷努力。