淺談課外閱讀對初中語文教學的影響

淺談課外閱讀對初中語文教學的影響

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山中學 李月香

課外閱讀在初中語文教學中有著至關重要的作用，其能夠彌補初中語文課堂上的不足，從另一個途徑來提升學生的聽說讀寫能力，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進一步提升初中語文教學的質(zhì)量與效率。另外，讓學生形成良好的道德品質(zhì)是初中階段教育中重要的目標，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年的重要內(nèi)容。初中語文教學在培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)方面有著十分顯著的優(yōu)勢。現(xiàn)文章主要針對課外閱讀對初中語文教學的影響進行研究，以期能夠為初中語文教學中課外閱讀的應用提供一定的借鑒與參考。

一、課外閱讀提升學生聽說讀寫能力

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力是教師的重要教學目標之一。初中語文教學就是要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新思維，能聽懂、能說會道、善于創(chuàng)作的人。除了在初中語文課堂上教師運用各種教學方法的培養(yǎng)，課外閱讀成為了提升初中生聽說讀寫能力的重要途徑之一。學生在閱讀不同內(nèi)容、不同形式、不同主題的課外閱讀書籍的過程教師可以運用引導、鼓勵等多種方式來增加學生的閱讀量，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓課外閱讀行為從“教師要求閱讀”轉(zhuǎn)化成為“我自己要閱讀”。語文教師可以在班級建立圖書角，組織學生們將自己最喜愛最欣賞的書籍帶到班級的圖書角中，供班級學生瀏覽閱讀。每周定期舉辦課外閱讀分享交流會，讓學生們可以自由的溝通交流通過課外閱讀獲得的知識，形成的感受，并且要求學生定期寫作課外閱讀心得體會，力求課外閱讀可以從量變到質(zhì)變。學生的課外閱讀與教師在課堂上對學生課外閱讀的引導能夠讓學生在與同學之前進行閱讀交流的過程中提升聽說能力，能夠讓學生在閱讀課外書籍與材料的過程中提升讀寫能力，使得學生可以與人順利的溝通交流，并且寫出有血有肉、內(nèi)容豐富詳實的文章。

二、課外閱讀激發(fā)初中生的寫作興趣

在初中語文教學中，寫作教學是十分關鍵的內(nèi)容之一，如果學生在寫作的學習過程中缺乏足夠的興趣，強硬的逼著學生進行作文寫作也不過只是記流水賬、敷衍了事。初中語文教學中學生對寫作缺乏興趣使得影響寫作教學質(zhì)量提升的重要原因之一。而課外閱讀就恰好可以解決學生對語文寫作不感興趣的情況。學生進行課外胡閱讀的過程實際上就是對生活的觀察、對事物世界的領悟，在進行閱讀的過程中學生很容易將書中出現(xiàn)的情況與現(xiàn)實生活進行對比，從而形成獨特而有個性的想法，在長期的課外閱讀過程中學生會形成一種強烈的表達欲望，而寫作就成為了學生表達的重要途徑。在寫作過程中當學生看到作文題目后自然而然的會將積聚在內(nèi)心的想法在形成共鳴的情況下流暢的表達出來。同時，學生在課外閱讀的過程中必然會學習到各種寫作技巧、寫作基本手法、寫作思路等等，并且期待著在自己寫作的過程中可以加以運用。這種“期待嘗試”的心理就是學生對寫作產(chǎn)生興趣的重要開始。正正是因為學生有著強烈的共鳴、欲望，學生將會對寫作充分了興趣與欲望，提供給學生寫作源源不斷的動力，學生寫作再也不是一種被動的行為，而是積極的、主動的、自愿的。而激發(fā)學生寫作興趣的途徑就是課外閱讀。因此，可以看出課外閱讀可以顯著提升學生對寫作的興趣。

三、課外閱讀提升學生的閱讀能力

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的教學目標，只有在積累到一定閱讀量的情況下才有可能提升語文閱讀能力，加深對于語文閱讀理解材料的認識與理解。課外閱讀就是學生累積閱讀量的重要途徑。學生通過課外閱讀可以將課外閱讀材料中的好的句子、好的表達方式、好的寫作格式等摘抄記錄下來，這樣不單單可以拓展學生的閱讀知識面，同時還可以顯著提升閱讀效率。在進行課外閱讀摘抄累積的過程中，教師可以先引導學生從簡單的累積方式開始，例如，寫批注、開展評價、寫出閱讀心得等，然后慢慢的累積學會做讀書筆記，將課外閱讀轉(zhuǎn)化為提升閱讀能力的基礎。課外閱讀是閱讀累積的重要途徑，教師還可以根據(jù)初中語文閱讀要求來適當?shù)南驅(qū)W生推薦課外閱讀書籍，除了著名的《紅樓夢》《三國演義》等中國古典名著外，還可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》等國外名著，讓學生能夠在課外閱讀的過程中感受領悟到不一樣的題材。

四、課外閱讀培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是民族實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展源源不竭的動力。在初中語文教學中，課程標準中明確提出，在發(fā)展學生語言能力的同時還要提升學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造潛能。在初中語文課程的教學中，教師要充分利用初中語文的優(yōu)勢，引導學生積極的開展課外閱讀，幫助學生插上想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔，以形成創(chuàng)新思維。在語文課外閱讀中，學生可以在閱讀的過程中預留出想象的空間與位置，大膽猜測，自由想象。有很多優(yōu)質(zhì)的課外作品都是留有無限的遐想空間。例如，在課外作品泰格特的小說《窗》的閱讀過程中，就留有這樣相關的問題讓學生去自由遐想，自由猜測。當另外一位病人最后看到的僅僅只是一面光禿禿的墻時，他會怎樣想呢？有的學生會認為這個病人會失望透底，有的學生會認為這位病人會對自己的行為產(chǎn)生后悔等等。學生在閱讀過程中產(chǎn)生不同的情感就會形成不同的感悟，進而提升創(chuàng)新思維，活躍思維，推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總的來說，在初中語文的教學過程中，課外閱讀是一項十分重要的內(nèi)容，其能夠提高學生聽說讀寫的能力，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，能夠提升學生的閱讀能力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此教師應該對課外閱讀加以重視，有計劃、有目的的安排學生開展課外閱讀，以便最大程度的發(fā)揮課外閱讀在提升初中語文教學質(zhì)量中的作用。