圖標，幼兒游戲的好幫手

游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲時幼兒可以根據自己的興趣、愛好進行自由選擇。在愉快的游戲氛圍中，能充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動性，同時使他們獲得了知識經驗。然而游戲的順利開展必須具有規(guī)則性、秩序性，對于幼兒來說，他們年齡小，普遍規(guī)則意識比較淡薄，如何幫幼兒在游戲開展前后達成共識和默契，是我們幼教人一直探究的一個問題。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”在平時的游戲中，經常可以看到這樣的現象：超市里、美食店里貨物被搶購一空，但是娃娃家的桌子上、床上都堆滿了東西，亂七八糟……在游戲中，為什么幼兒會把物品亂扔？還經常跑來跑去？我們認為這些不良的行為習慣，跟環(huán)境中的物品和空間大小都一定的關系。在實踐中我們還發(fā)現，圖標在生活中處處存在，它可以引導幼兒的行為和方向。將幼兒能看懂的圖標放在游戲環(huán)境中，可以隨時引導幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，從而促使幼兒游戲又快又好的發(fā)展。

小班的糖果店中，在指定位置貼上圖標，幼兒就明白“糖果店”工作人員有2人，其他人進來就是客人或者送貨人員了；中班的“巧手坊”游戲中，貼上圖標，幼兒就知道這個活動中應該用自己的雙手大膽創(chuàng)作，而不是拿著工具和材料跑來跑去；大班的“特產超市”游戲中，教師

圖標，幼兒游戲的好幫手

江蘇省昆山市周市中心小學校附屬幼兒園 季莉春

圖標是一種介于實物圖像和抽象符號之間，用于指代事物的圖形、標志、符號。圖標適時介入游戲，可以通過圖標它本身的直觀、形象的特點，吸引幼兒，成為幼兒游戲的好幫手，既能避免教師空洞的說教，又能隨時隨地給幼兒提供必要的指導，幫助幼兒了解游戲規(guī)則、玩法及思路等，可謂一舉多得。

一、圖標，區(qū)分幼兒游戲場地的好幫手

游戲場地是幼兒園游戲活動的載體，對幼兒的發(fā)展具有不可低估的影響力。利用圖標劃分游戲場地，能使幼兒更明確游戲的內容，有利于幼兒很快進入游戲的場地，較快的開展游戲。

圖標像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在游戲中的獨特作用。通過圖標的啟發(fā)，小班的幼兒可以自主、有序地開展游戲，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾。小班的幼兒很喜歡“娃娃家”游戲，教師可以在每個班級里設置3-4個娃娃家，形成一個某某小區(qū)，并且小區(qū)的標志和娃娃家的圖像標志由老師設計。并用娃娃家的顏色標志來區(qū)分這個是紅紅家、花花家、藍藍家等。這樣一個是可以讓幼兒在游戲區(qū)中能很快找到游戲場地，還不會走錯家門。

中大班的幼兒思維活躍，能力不斷提高，思維方式也開始由直觀形象思維慢慢向抽象邏輯思維發(fā)展了，很多游戲圖標都可以讓他們去嘗試設計。還有很多大班幼兒都已認識簡單的漢字，可鼓勵讓他們設計出“圖配文”的圖標，使大班幼兒的思維更廣泛，進一步向抽象符號或者文字發(fā)展。

二、圖標，完善幼兒游戲規(guī)則的好幫手

游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲時幼兒可以根據自己的興趣、愛好進行自由選擇。在愉快的游戲氛圍中，能充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動性，同時使他們獲得了知識經驗。然而游戲的順利開展必須具有規(guī)則性、秩序性，對于幼兒來說，他們年齡小，普遍規(guī)則意識比較淡薄，如何幫幼兒在游戲開展前后達成共識和默契，是我們幼教人一直探究的一個問題。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”在平時的游戲中，經常可以看到這樣的現象：超市里、美食店里貨物被搶購一空，但是娃娃家的桌子上、床上都堆滿了東西，亂七八糟……在游戲中，為什么幼兒會把物品亂扔？還經常跑來跑去？我們認為這些不良的行為習慣，跟環(huán)境中的物品和空間大小都一定的關系。在實踐中我們還發(fā)現，圖標在生活中處處存在，它可以引導幼兒的行為和方向。將幼兒能看懂的圖標放在游戲環(huán)境中，可以隨時引導幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，從而促使幼兒游戲又快又好的發(fā)展。

小班的糖果店中，在指定位置貼上圖標，幼兒就明白“糖果店”工作人員有2人，其他人進來就是客人或者送貨人員了；中班的“巧手坊”游戲中，貼上圖標，幼兒就知道這個活動中應該用自己的雙手大膽創(chuàng)作，而不是拿著工具和材料跑來跑去；大班的“特產超市”游戲中，教師

先組織幼兒討論游戲規(guī)則，再由幼兒自己動手分別設計成圖標，起到提示大家遵守規(guī)則的作用，例如游戲的人數規(guī)定、游戲中顧客應注意不能大聲喧嘩，要安靜的聽解說員介紹特產等。

游戲中的圖標對幼兒規(guī)則意識和行為習慣的養(yǎng)成具有不可小視的積極作用，所以我們老師要根據需要引導幼兒積極創(chuàng)新、巧妙使用好各種圖標，讓圖標成為引導幼兒游戲規(guī)則的好幫手。

三、圖標，促進幼兒游戲發(fā)展的好幫手

每個年齡段的幼兒對于游戲都不會陌生，幼兒天生就很會玩游戲，但在游戲過程中，幼兒之間的游戲水平還是存在著很大的差異，這是和幼兒的年齡、知識經驗、能力等方面有關的。當新的游戲產生時，有的幼兒一下子就能愉快的投入到游戲中去，不光能模仿游戲情節(jié)還能創(chuàng)造性的想象游戲的情節(jié)。反之，有的幼兒就不會玩新游戲，需要別人的幫助，告訴他們怎么玩。所以針對不同幼兒需要設計不同形式的游戲圖標顯得尤為重要。

在“我愛我家”游戲中，小班幼兒經常會反復操作工具，如重復疊衣服、炒菜的動作，這和小班幼兒的年齡特點相符。經過一段時間游戲之后，教師開始引導幼兒有情節(jié)的開展游戲。于是進行師幼互動討論：“媽媽在家里出了整理衣服做飯還可以幫寶寶做什么？”然后鼓勵幼兒將討論的結果用圖標畫出來。通過圖標的運用，啟發(fā)幼兒生活區(qū)很多事情可以分工情景中完成，如，給娃娃喂食、扣紐扣、打掃房子、禮貌做客待客等。可見圖標提高了幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，同時也有效促進了幼兒游戲的發(fā)展。

中大班幼兒的想象力、創(chuàng)造力和獨立性不斷提高，教師積極鼓勵幼兒自己動手設計游戲的玩法，用圖標記錄下來并介紹給其他小朋友。如大班幼兒開展的“小舞臺”游戲，鼓勵幼兒自己設計游戲圖標，商討決定游戲玩法。他們設計了眾多圖標，如頭飾（表示扮演角色）、嘴巴（表示唱歌）、手（表示使用樂器）、臉譜（表示演出戲曲）、跳舞的小人（表示舞蹈）等，使得小舞臺的游戲情節(jié)非常明晰。有時幼兒還根據自己的需要，臨時增加圖標，很好的促進了游戲的發(fā)展。又如“愛心醫(yī)院”游戲中，幼兒憑借自己的生活經驗，設計出了醫(yī)院各科室的游戲圖標，有掛水圖標、B超圖標、手術室圖標、牙科圖標、配藥圖標、救護車圖標甚至還討論出綠色通道看病等。圖標可以將一個人的金點子與大家分享，成為全班的好主意。這大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，幼兒可通過自身的經驗和創(chuàng)意不斷想出游戲的新玩法，同樣也使幼兒設計出新的游戲圖標。

生動形象的游戲圖標可以提醒幼兒該遵守的游戲規(guī)則，或告訴幼兒這個區(qū)域是什么游戲，還能幫助幼兒通過游戲圖標完成一些記錄，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。雖然幼兒繪制的圖標不是那么精美和細致，但卻以自己獨有的方式表現出游戲的玩法、規(guī)則和情節(jié)等，游戲中能與圖標高效的產生互動，使得游戲問題具體化、形象化，從而促使幼兒投入沉浸在游戲中獲得發(fā)展，使幼兒真正成為游戲的主人！圖標，幼兒游戲的好幫手，相信今后的游戲活動必將會讓孩子玩的更快樂。