農村初中學生自主學習現狀的調查研究
——以江蘇省宜興市某農村初中學生為例

農村初中學生自主學習現狀的調查研究
——以江蘇省宜興市某農村初中學生為例

江蘇省宜興市高塍中學 王 芳

新課程實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，就要遵循以人為本的理念，轉變學生的學習方式，讓學生學會自主學習，從“學會”到“會學”。基于這個目的，我們對學生自主學習現狀進行了調查。

一、發放問卷調查，了解學生自主學習現狀

（一）調查的目的與內容

為了解高塍中學學生自主學習現狀，為開展“生態文化背景下的學生自主學習策略”課題研究提供依據，我校對初一、初二學生自主學習現狀進行了調查。

這次調查力求全面的了解學生自主學習的現狀，調查內容主要包括了以下五個方面：自主學習主動性和自信心、自主學習習慣、自主學習方法、上課思維狀態、自主學習評價。

（二）調查對象與方法

本調查選取初一、初二年級的學生。共6個教學班。發出問卷219份，回收問卷219份，均有效。

調查采用學校自編的自主學習調查問卷，要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級，而不填姓名，并且當堂完成答卷。

（三）調查結果與分析

1.學生能自覺、有信心的主動學習

從查中發現：主動完成學習任務的，初一、初二各占19.82%、12.04%；能夠完成學習任務的，初一、初二各占61.26%、74.07%；被動完成學習任務的，初一、初二各占18.92%、13.89%。對學習充滿信心的，初一、初二各占11.71%、7.02%；比較有成功把握的，初一、初二各占54.95%、52.53%；感到困難、信心不足的，初一、初二各占33.33%、40.35%。可見多數學生能自覺、有信心的主動學習。

2.學生自主學習習慣有待加強

能制定自主學習計劃，已養成習慣的，初一、初二各占10.81%、4.63%；偶爾制定的，初一、初二各占76.58%、84.26%；從來沒有的，初一、初二各占12.61%、11.11%。在自主學習時，堅持努力在規定的時間內完成預定任務的，初一、初二各占31.53%、15.74%；時而努力的，初一、初二各占54.95%；不夠努力的，初一、初二各占13.51%、22.22%。從調查可以看出，一部分學生意識到良好的學習習慣的重要性，但多數學生缺少毅力，心血來潮時會制定自主學習計劃、會時而努力，說明學生的自主學習習慣需要改進。

課前總是認真預習的，初一、初二各占8.11%、1.85%；有時預習的，初一、初二各占80.18%、90.74%；從不預習的，初一、初二各占11.71%、7.41%。預習的基本方式，不輕易用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點，然后與同學交流的，初一、初二各占20.72%、11.11%；借助輔導材料閱讀教材，力求發現問題，并做筆記的，初一、初二各占69.37%、56.48%；單純看一下課本，不做文字標注，也不圈劃要點等的，初一、初二各占9.91%、 32.41%。從調查中看出，大多數學生懂得預習的重要性，但多數學生沒有養成良好的預習習慣，少數學生從不預習。

課后定期的有計劃的復習的，初一、初二各占27.93%、17.59%；平時不復習，考試前復習的，初一、初二各占66.67%、74.07%；不知如何復習的，初一、初二各占5.41%、8.33%。復習方式，先看書并整理聽課筆記，搞懂后做作業的，初一、初二各占18.02%、13.89%；先做題，有問題時再看書的，初一、初二各占73.87%、75.93%；為了應付完成作業或考試，不得不才臨時看書的，初一、初二各占8.11%、10.19%。從調查中看出，多數學生沒有養成良好的復習習慣，少數學生不會復習。

3.學生自主學習方法需要改進

能借鑒別人的東西并形成自己的一套方式方法的，初一、初二各占21.62%、29.63%；除了刻苦努力，不夠注意方式方法的，初一、初二各占55.86%、49.07%；一切隨便，沒有什么方式方法的，初一、初二各占22.52%、21.3%。從調查中看出，只有少數學生有適合自己的學習方法，多數學生缺少科學有效的學習方法。

上課時做筆記，記下重難點的，初一、初二各占38.74%、23.15%；在課本上圈點筆記的，初一、初二各占42.34%、35.19%；抄下老師的板書的，初一、初二各占18.92%、41.67%。定期整理課堂筆記，把握重點，解決疑難的，初一、初二各占18.02%、3.7%；記下的重點內容或老師的提示，等到考試復習時再看的，初一、初二各占76.58%、89.81%；只是隨意記下一點，沒有多少利用價值的，初一、初二各占5.41%、6.48%。從調查中看出，少數學生會做筆記、利用筆記，多數學生需要提高筆記的利用率。

4.上課的思維狀態需要調整

能主動思考問題的，初一、初二各占43.24%、20.37%；被動思考問題的，初一、初二各占46.85%、68.52%；懶于思考問題的，初一、初二各占9.91%、11.11%。參與課堂討論的情況，積極投入的，初一、初二各占50.45%、36.11%；被動參加的，初一、初二各占36.04%、55.56%；不愿意參加的，初一、初二各占13.51%、8.33%。從調查中看出，學生思維不夠活躍，說明教師的教學問題設計、討論組織形式還不能完全激起學生興趣。

5.自主學習評價滿意度需要提高

處于自信、自律、自我感覺良好狀態的，初一、初二各占10.81%、8.33%；處于有目標，但毅力不足，時而放松要求狀態的，初一、初二各占68.47%、77.78%；處于自我約束不強，需要老師或家長嚴格監督狀態的，初一、初二各占20.72%、13.89%。從調查中看出，少數學生對目前的學習狀態滿意，多數學生需要老師或家長的督促。

老師上課內容、時間安排合理的，初一、初二各占71.17%、31.48%；部分老師上課時間分配不當的，初一、初二各占18.02%、41.67%；有的老師上課講的太多而拖堂的，初一、初二各占10.81%、26.85%。從調查中看出，學生對教師的滿意度不高，教師需要提高業務能力。