初中信息技術(shù)有效教學(xué)探索

初中信息技術(shù)有效教學(xué)探索

貴州省羅甸縣逢亭小學(xué) 蒙遠(yuǎn)群

信息技術(shù)教學(xué)是初中教育中的重要組成部分，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好壞，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。作為一名初中信息技術(shù)教師，必須借助各種合理有效的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了能夠給初中信息技術(shù)教學(xué)提供一定的參考依據(jù)，本文將結(jié)合當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，對初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性加以探討。

初中教學(xué) 信息技術(shù) 有效性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代社會中的重要性不言而喻。作為一門新型的高科技學(xué)科，信息技術(shù)的主要特點就是實用性，所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重點抓住信息及時實用性的特點，開展信息技術(shù)的教學(xué)活動。雖然新課改后初中信息技術(shù)教學(xué)取得了一定的教學(xué)成績，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中仍然存在著一些不良現(xiàn)狀和問題，必須在今后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)，從而不斷提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1教師思想觀念落后，教學(xué)方式單一

受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，初中信息技術(shù)教師依然有大部分固守傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中更加偏重理論知識的教學(xué)，而忽視了實踐方面的知識內(nèi)容[1]。眾所周知，信息技術(shù)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中必須做到理論同實踐相結(jié)合，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高，最終提高的則是整堂課的教學(xué)效率。然后，重理論輕實踐的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。此外，教師在教學(xué)進(jìn)行時，無法應(yīng)用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，幾乎都是單純的對教材知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動式的接受知識的灌輸，難以受到實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。以采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)。雖然有認(rèn)可能會認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法會因為學(xué)生之間存在差異使得部分學(xué)生難以有效完成教學(xué)任務(wù)。但是，教師在具體操作的是時候可以依照學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的知識基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時幫助有困難的學(xué)生解決碰到的難題，激勵學(xué)生不斷進(jìn)行摸索探究。久而久之，學(xué)生會對所學(xué)的任務(wù)得到清晰的思路、方法以及知識脈絡(luò)，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升，創(chuàng)新能力也得到提高。比如，在進(jìn)行“word”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生獨自完成，如果有可以尋求教師的幫助，但是教師應(yīng)當(dāng)盡可能地指點學(xué)生，而不要直接將結(jié)果告訴學(xué)生，通過對學(xué)生的點撥，讓學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行探討，即使仍然不會，但是逐漸也會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2采用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在教學(xué)過程中想要提升課堂教學(xué)的有效性，小組合作教學(xué)法也是非常理想的教學(xué)方式[3]。教學(xué)期間，教師將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等分為若干個小組，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行知識的交流和溝通，進(jìn)而提高理解力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的困難或者提出的意見觀點等可以相互之間進(jìn)行探討，而不需要在課后或者空閑時間尋求教師的幫助，及時對問題進(jìn)行消化，能夠讓學(xué)生對該問題的記憶更加深刻。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)到“PPT”的有關(guān)知識時，教師將全班學(xué)生分為6個小組，每個小組圍繞“PPT”的應(yīng)用相關(guān)知識加以探討，給予學(xué)生5分鐘左右的時間進(jìn)行討論，討論之后小組之間進(jìn)行PK，表現(xiàn)較好的小組給予一定的獎勵，最后教師進(jìn)行必要的點評。這樣一種教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，同時也增強(qiáng)了師生之間的互動，不但使得課堂教學(xué)變得更加有趣，還讓學(xué)生在輕松、自由的教學(xué)環(huán)境中更好地掌握信息技術(shù)應(yīng)用知識，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。

1.2學(xué)生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高

在很多初中生眼中，信息技術(shù)只是一門副科，無須花太多心思在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，如果有空余時間寧愿將精力消耗在語文、數(shù)學(xué)或者英語的主課的學(xué)習(xí)上。這種思想意識存在將會通過學(xué)生的實際行動表現(xiàn)出來，學(xué)生也就對信息技術(shù)愛答不理，最多期末時重點突擊一下。同時，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識的時候，絕大部分學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，甚至對實踐應(yīng)用知識興趣也不高，學(xué)習(xí)興趣的低下，嚴(yán)重影響了初中生的學(xué)習(xí)積極性，這也就不奇怪為何目前初中信息技術(shù)教學(xué)的效率不高。

2.如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

2.1采用驅(qū)動式教學(xué)方式

信息技術(shù)知識的更新?lián)Q代非常快，教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)單一的教學(xué)方式，創(chuàng)造更加適合的機(jī)會教會學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展[2]。在實際教學(xué)過程中，教師可

【結(jié) 語】

總而言之，信息技術(shù)對初中生的影響非常大，鑒于目前初中信息技術(shù)教學(xué)效率不高的情況，初中信息技術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效方法開展課堂教學(xué)，并不斷完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有這樣信息技術(shù)的教學(xué)效率才能夠不斷提升，學(xué)生才能夠掌握更多的信息技術(shù)應(yīng)用知識。

【1】蘇博.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)的探索與實踐【J】.中國遠(yuǎn)程教育，2014（15）

【2】劉瓊.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考【J】.中國電化教育，2014（24）

【3】劉凱.新時代下的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)探討【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）