高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

江西省萍鄉市福田中學 楊小琴

寫作教學在高中語文教學中，是一個十分重要的環節，高中寫作教學重點是培養學生的語文素質和想象力。為了切實提高學生的寫作水平，教師要激發學生的寫作興趣，積極培養學生的自主學習意識，努力提高寫作教學的課堂效果。

高中語文 寫作教學 自主學習 策略 應用

在高中語文教學中，寫作在其中占據了非常重要的位置，近年來，寫作教學一直受到廣大學者的重視。因為寫作教學是一項多樣化的教學方式，所以學生在這方面，需要更多的是積累和觀察，也就是充分地發揮自主學習的能力。在寫作教學中，學生只有掌握好了學習方法，才能為今后的學習打下堅固的基礎。根據目前的寫作效果來看，還不是很理想，因此，教師必須要采用相應的措施來提升高中語文寫作的有效率以及學生學習的積極性。本文以下方面來對高中語文寫作教學的應用進行詳細的描述。

一、高中語文寫作教學中自主學習策略的作用分析

寫作教學在高中語文教學中是培養學生語文素養的主要方式，雖然目前的語文教學一直在進行不斷改革和發展，但是由于受到傳統教學的影響，寫作教學在語文教學中還是很難獲得提升，最主要的原因還是因為教師在教學過程中不注重學生的培養能力。自主學習主要以幫助學生樹立正確的主體意識為主，是指學生能夠在學習過程中，能將學習內容及時間都完全由自己掌控，從中能夠了解自己的學習需求，這種自主學習方式是非常靈活的一種學習方式，其方式是能夠培養學生創新能力的主要方法之一。與此同時，還可以提升學生在寫作方面的能力，使得學生能夠表達清晰，敞開心扉去寫作。自主學習策略在高中語文寫作教學中有著非常重要的作用，其作用主要表現在以下幾個方面。

（一）在高中教學中，培養學生學習目標是固定的標準，學生在自己的學習中已經掌握好了其相關的知識點，因此還形成了自己的學習模式。

在高中語文寫作的過程中，教師可以合理地對學生的學習內容及時間交于學生自行安排，使得學生在其中能夠發揮出自身的優勢，能夠更加積極地探究寫作方面的知識。那么教師也需要注重寫作教學中學生在自主學習中出現的問題，再對其正確的指導，從而達到查漏補缺的目的。

（二）在高中語文寫作中，學生的寫作不是只針對他們實際生活中所發生的事件，教師應該正確地引導學生在寫作過程中對于較復雜的事件要進行適當的篩選，讓學生將具有代表性的事例進行合理的組合，從而體現學生對生活的思考能力，使得其學生更加地深化寫作內容。

學生在自主學習過程中，可以通過自己對知識的掌握、理解、感悟等來挑選需要寫作的材料。在這樣的基礎上，教師可以在寫作教學中，有效地引導學生怎樣將這些寫作材料進行分類，以此來提高學生在寫作中的自主學習能力。

（三）在自主學習中，學生可以重新對所掌握的知識進行編排，使得學生能夠發揮自身的主觀性和創造性。

教師在寫作教學過程中，教師是優化學生學習上的主體力量，從此基礎上需要足夠的了解學生的自主學習性，以此來培養學生在寫作上的能力。并且還可以讓學生從寫作學習中來找到適合自己的寫作方法，使得學生在寫作能力方面上獲得大的提升，同時，還需要引導學生要求自己能夠做到自我總結、自我檢查、自我評價等的學習能力。

二、高中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析

（一）結合課外閱讀

隨著高中新課改的不斷深入，語文教材在編排方面也發生了不同的變化，與此同時，在高中語文寫作教學中，也對其教學效率提出了更高的要求。所以，為了能夠達到高中新課改的要求，教師在進行寫作教學時，就需要適當將課外閱讀和課堂教學相結合，從而建立相關的教學策略，再進行采用。例如：某教師在教學高中語文“第三單元”魯迅的《記念劉和珍君》時，向學生詳細地介紹了該文章的寫作要素以及其中的寫作方法；或者以散文王羲之的《蘭亭集序》作為教學例子，該散文既是書中極品，又是文中上品。從而要求學生在閱讀過程中，積累整合文言知識，掌握文言文閱讀的方法進行自主學習，讓學生充分地了解時代背景和作者的創作意圖，從中認識作者在樂、悲、痛中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情，然后再不斷地收集可以借鑒的寫作方法，在教學結束之后，讓學生根據單元后“表達交流”中的“心音共鳴”為題目來寫觸動心靈的人和事。引導學生把課堂中教師所傳授的知識，有效地運用到寫作中去，以此來提升學生的寫作技巧，同時還可以讓學生通過自主學習來充分地掌握寫作知識。

（二）增加寫作亮點

高中生的性格大部分都脫離了叛逆期，基本都已經定型，由于每位學生的性格都是不一樣的，所以學生在寫作過程中，也都蘊含著不同的思想，學生將自己的個性運用在寫作中，也是學生表達情緒的一種方式。因此，教師必須要注重學生不同個性的特點，以學生為主體，顧及學生的思想感受，對學生個性化的寫作進行支持及鼓勵，來制定一些有效的教學策略。例如：教師需要幫助學生養成寫作的習慣，對此習慣，教師可以以一個星期為單位，要求學生按時交一篇文章，該文章的題材及內容可以讓學生自由發揮，學生可以按照自己的想法去進行創作、可以寫自己實際生活中的事例，還可以寫自己心中的一些想法等。這樣一來不僅可以激發學生對寫作的興趣，還能夠讓學生更加積極地投入到寫作中去。

（三）注重教學評價

在高中寫作教學中，應該注重評價學生自主學習的效果，教學評價在寫作教學中是不可缺少的內容，教師在進行教學評價時，要以學生的發展為主要中心，要重視評價給學生帶來的相關反應。對學生寫作能力的培養，不僅可以促進教師與學生之間的關系，還能提升學生之間的交流，從而使得學生能夠共同參與到評價中去。對于學生的寫作考試方面，可以采用單面考察的方法，適當地取消百分制的評價制度，用達標制的評價方式來對學生的寫作成效進行評估，避免學生受分數的影響，使得學生可以無壓力地進行寫作。這樣的評價方式不僅能夠為學生營造出輕松的寫作氛圍，還可以降低學生在寫作上的心理壓力和負擔。

【結 語】

雖然目前的語文教學都在不斷地進行改革，但由于受傳統教學的影響，導致寫作教學在其中很難獲得提升。在高中階段中，寫作教學對于學生來講是非常重要的學習環節，通過這個環節學生可以在自主教學策略的指導下，積極地去參加寫作活動，從中來提升學生在寫作方面的能力，所以教師在寫作教學過程中，必須要注重培養學生學習的自主能力。綜上所述，本文主要針對高中語文寫作教學中自主學習策略的應用進行了簡單的分析。

【1】徐珍強.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究【J】.好家長，2015（25）

【2】李軍華.高中語文課堂上激發學生學習興趣的策略研究【J】.學周刊，2012（20）