不可忽視的作文“系列片段訓(xùn)練”
——以作文片段訓(xùn)練提高學(xué)生作文水平談

不可忽視的作文“系列片段訓(xùn)練”
——以作文片段訓(xùn)練提高學(xué)生作文水平談

貴州省普安縣第二中學(xué) 羅 江

在我的作文教學(xué)歷程中，沒少給學(xué)生作文進行指導(dǎo)，但每次看到他們的作文之后，深感教學(xué)任務(wù)之艱難：絕大多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容空洞，敘事枯燥乏味。甚至?xí)屓丝扌Σ坏茫麄€從家到學(xué)校再到家兩條往返的平行線，真是無話可說了。縱然“無話可說”，可還得說，還得教呀！鼓勵學(xué)生們多多參與訓(xùn)練，多多去寫，訓(xùn)練多了，寫得多了，時間長了，自然而然就會量變到一定程度而產(chǎn)生質(zhì)變。這應(yīng)該是作文教學(xué)存在的普遍問題。為了改變學(xué)生這種作文現(xiàn)狀，我在作文教學(xué)過程中總結(jié)過去的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，積極探索新的教學(xué)方法，設(shè)計構(gòu)思了“以作文片段訓(xùn)練提高學(xué)生作文水平”的教學(xué)方案。

以作文片段訓(xùn)練提高作文水平，這個教學(xué)方案重點在于對學(xué)生進行系列作文片段訓(xùn)練。《課標》明確規(guī)定了初中作文教學(xué)的目標：學(xué)生學(xué)會寫較簡單的說明文和議論文，會寫一般的記敘文。因此，作文片段訓(xùn)練也必須圍繞這三大類文體進行：即記敘類、說明類和議論類。每一大類分為若干訓(xùn)練點。記敘類的片段訓(xùn)練大體為人物描寫、場面描寫、環(huán)境描寫等等；說明類分為說明的順序訓(xùn)練、說明的方法訓(xùn)練、抓事物特征的訓(xùn)練等；議論文片段訓(xùn)練分：從材料中概括觀點、以觀點選擇材料、論證的方法等方面的訓(xùn)練。

實施“作文系列片段”教學(xué)方案，一要有計劃分步驟進行；二要有方法。

進行片段訓(xùn)練之前，教師要有充分的備課準備。訓(xùn)練的文體、訓(xùn)練的側(cè)重、訓(xùn)練達到的目的、程序都應(yīng)編寫在案。訓(xùn)練后的效果應(yīng)記入教學(xué)后記中，便于今后總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。進行記敘文片段訓(xùn)練前，我列出了下列簡略的教學(xué)提綱：

第一片段訓(xùn)練內(nèi)容：人物外貌（肖像）描寫；任務(wù)：觀察你身邊的同學(xué)或其他人，寫出幾個人物的外貌特征；目的：養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，掌握人物外貌（肖像）描寫的方法。

第二片段訓(xùn)練內(nèi)容：人物的語言、神態(tài)、動作、心理描寫；寫一段或幾段文字，要寫出人物的語言、神態(tài)、心理和動作；目的：學(xué)會觀察事物，學(xué)會人物描寫的一般方法。

第三片段訓(xùn)練內(nèi)容：環(huán)境描寫；任務(wù)：用一段或幾段文字描寫自然環(huán)境；要求：根據(jù)人物心理狀況或文章中心需要寫環(huán)境；目的：學(xué)會用環(huán)境描寫來烘托人物為中心任務(wù)。

第四片段：訓(xùn)練內(nèi)容：場面描寫；任務(wù)：寫幾個獨立的場面：要求：學(xué)會寫課堂、體育競賽、勞動場面；目的：運用場面描寫來突出文章主題，為刻畫人物服務(wù)。

有計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練，只是一種教學(xué)設(shè)想和準備，如何將這種設(shè)想有效地在作文教學(xué)過程中實施下去則必須講究方法。

學(xué)生作文片段練習(xí)，老師必須做好訓(xùn)練前的指導(dǎo)和課后及時點評。片段訓(xùn)練不像大篇幅的作文那樣要求學(xué)生在審題、立意、謀篇、布局方面有豐富的想象。單個的片段訓(xùn)練面較小而且任何一種文體的片段描寫都有方法可循。學(xué)生練習(xí)前，教師列舉一些文學(xué)名著中的精彩片段和課文中某些典型段落為例，教學(xué)生掌握常見的描寫方法。由于片段練習(xí)根據(jù)要求一般只局限于寫一段或幾段文字，字數(shù)少、篇幅短小，教師利用一節(jié)輔導(dǎo)課就能將學(xué)生的作文逐個瀏覽完畢并當場進行點評，要求學(xué)生將作文的不足之處當場修正。這樣做，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又可以減少教師課外工作量。作文片段訓(xùn)練的目的是為了從整體上提高學(xué)生的作文水平，換句話說，片段訓(xùn)練是為學(xué)生寫好作文服務(wù)的。所以，在進行作文片段訓(xùn)練的同時，還必須“大小相間而作”。所謂“大小相間而作”就是在完成一個作文片段訓(xùn)練之后，立即安排學(xué)生寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，要求他們把訓(xùn)練過的內(nèi)容運用于作文當中去，達到學(xué)以致用的目的。要做到這一點，教師要注意把片段訓(xùn)練的內(nèi)容與命題作文有機地結(jié)合起來。學(xué)會運用已學(xué)過的知識內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點，為了鞏固學(xué)生已掌握的知識、片段訓(xùn)練與整體作文必須舉一反三，才能使學(xué)生牢固掌握知識。

通過以上長時間的訓(xùn)練，我嘗到了其中的甜頭，可謂“片段”訓(xùn)練是一種有效的訓(xùn)練。學(xué)生不僅普遍提高了作文水平，少數(shù)的人還能出類拔萃，寫出閃亮的作品公開發(fā)表，讓自己的作品跨過長江黃河，從容地展示自己。比如剛過去的2016年，我就有兩位學(xué)生公開在《作文成功之路》上發(fā)表作品，一位是姚承漢同學(xué)的《半個饅頭》在11期發(fā)表，一位是何智珂同學(xué)《心靈的煙囪》在12期發(fā)表。在《半個饅頭》中，開頭是這樣寫的：“周末的晚餐，太豐富了。奶奶主廚，媽媽打下手，爺爺當勤雜工，做了滿滿一桌子菜。各人最喜愛的菜都有。這是我們家的規(guī)矩，用爺爺?shù)脑捳f‘周末打牙祭’。我慢慢吃，細細品，在很長時間的充分享受美食的愜意后，我痛快淋漓，終于放下了碗筷。‘承漢，走，跟爺爺?shù)綍咳ィ　€沒待我回答，已被爺爺拉進了書房，并隨手摁下了小鎖。我納悶了，我和爺爺在書房，可是從來不鎖門的呀，有時是門都不關(guān)的，這可怎么了？”多么有靈氣的語言、動作、心理描寫、家庭親情氛圍描寫。

在何智珂同學(xué)的《心靈的煙囪》中，有這么一個精辟的敘述段落，“媽媽不知煙道被堵，點火做飯，滾滾濃煙直往屋里躥，嗆得全家人咳嗽連天，妹妹說嗆得她流淚、鼻涕不知浪費了多少。爸爸說真是莫名其妙，好好的煙囪咋的了，到處檢查，后來終于發(fā)現(xiàn)蓋在屋頂煙囪口上的那捆麥草。馬上想到一定是鄰居所為，便氣不過，披件衣服，氣沖沖就要去鄰居家質(zhì)問個一二三。媽媽趕緊制止，笑瞇瞇的推父親。推他把梯子搬來，上屋頂將蓋在煙囪口的玉麥草拿掉。次日又堵，媽媽叫我上去掀開，如此反復(fù)幾次，可能鄰居大伯也厭倦了，就沒有再惡作劇了。”多么令人贊嘆的敘述技巧和細節(jié)描寫。令我沒想到的是，連我的點評文字也同時發(fā)表了，我收獲的驚喜難以言表，這可是“全國青少年優(yōu)秀出版物”啊！

綜上所述，以作文片段訓(xùn)練提高學(xué)生作文水平，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握的規(guī)律。學(xué)生只有把握住局部的描寫，了解關(guān)鍵的情節(jié)與文章的關(guān)系后，才知道文章應(yīng)該怎樣立意、謀篇、布局，才能把文章寫得有血有肉，才有助于提高學(xué)生寫作水平。