園本課程資源開發(fā)利用，乒乓游戲讓幼兒煥發(fā)生命異彩

園本課程資源開發(fā)利用，乒乓游戲讓幼兒煥發(fā)生命異彩

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 賈麗華

幼兒教育工作者應(yīng)以《綱要》與《指南》為指導(dǎo)，深入探究將乒乓游戲融入園本課程建設(shè)的一系列問題，諸如研究背景、研究的理論依據(jù)、研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法等，真正有效地開發(fā)與利用好園本課程資源，讓幼兒在乒乓游戲活動中綻放異彩！

開發(fā)利用 園本課程 乒乓游戲

乒乓球作為中華人民共和國的國球，流行于世界各國。乒乓球起源于英國。2000年至今，中國人在世界乒壇上一直保持著領(lǐng)先地位。世界各國人們普遍喜愛乒乓球這類運動。我園作為一農(nóng)村幼兒園，有著得天獨厚的乒乓球類運動的自然優(yōu)勢，與我園毗鄰的一小學(xué)擁有條件優(yōu)越的國家級乒乓球俱樂部，該國家級乒乓球俱樂部設(shè)備先進(jìn)，設(shè)備齊全，這樣優(yōu)質(zhì)的資源為我園乒乓游戲活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。那么，作為一名一線幼兒教育工作者，如何充分引領(lǐng)我園幼兒利用好毗鄰學(xué)校乒乓資源，為我園乒乓游戲運動項目的建設(shè)添磚加瓦，讓幼兒借助于乒乓這一游戲運動項目獲得快樂的成長呢？

一、園本課程開發(fā)與利用的價值研究

園本課程開發(fā)與利用的過程，就其本質(zhì)上來說就是一種幼兒園辦園理念提升的過程，是幼兒園辦園特色逐步形成的過程，是幼兒園文化不斷積淀的動態(tài)發(fā)展過程，同時，是教師專業(yè)發(fā)展的過程。顯而易見，教師作為園本課程建設(shè)的引領(lǐng)者，必須重視園本課程的開發(fā)與利用，理解園本課程開發(fā)與利用的目的、作用、目標(biāo)、宗旨等，并進(jìn)行創(chuàng)新性探索性的實踐探究。

“園本課程開發(fā)”最初是從“校本課程開發(fā)”得到啟示的，首先提出校本課程是在十九世紀(jì)七十年代初期的國際課程研究會上愛爾蘭學(xué)者提出來的。“園本課程開發(fā)與利用”是幼兒園本身快速發(fā)展的迫切需要，同時也是落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的需要。

“園本課程開發(fā)”通俗地說就是幼兒園內(nèi)的教職員工，依據(jù)《綱要》及《指南》以及本園實際，充分利用幼兒園內(nèi)外的多種多樣的教育資源所進(jìn)行的課程建設(shè)。比如，課程的選擇、課程的生成、課程的重組的相關(guān)性研究。

“園本課程開發(fā)”時，幼兒教育工作者應(yīng)做好園本課程目標(biāo)的適宜性研究，應(yīng)做好園本課程內(nèi)容的整體性研究，同時，更應(yīng)做好園本課程開發(fā)過程的民主性研究，以及，應(yīng)做好園本課程實施的締造取向進(jìn)行深入的研究。同時，幼兒教育工作者還應(yīng)做好對園本課程開發(fā)效果作一些探討，以及園本課程開發(fā)與利用中存在的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

二、乒乓游戲讓幼兒煥發(fā)生命異彩

乒乓球運動應(yīng)從娃娃抓起，讓幼兒經(jīng)常參與乒乓游戲項目的運動，可以進(jìn)一步地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體的健康，全面發(fā)展。在幼兒園中通過乒乓游戲項目運動，不僅能讓幼兒對乒乓球這一國球產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，能進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對國球的熱愛之情，產(chǎn)生立志成才的美好情感，能進(jìn)一步陶冶幼兒的身心，對培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、靈活、頑強(qiáng)的良好品質(zhì)發(fā)揮著舉足輕重的作用。幼兒教育工作者應(yīng)積極引領(lǐng)幼兒探究乒乓游戲的多種多樣的“玩”法。比如，可以引導(dǎo)幼兒開展“打”乒乓球的游戲活動，當(dāng)然，幼兒教育工作者應(yīng)根據(jù)大、中、小各班幼兒年齡、身高等特點，設(shè)計適合于大、中、小班幼兒各自自由、自主、自信地選擇合作伙伴進(jìn)行乒乓球的對打訓(xùn)練。幼兒教育工作者還可以帶領(lǐng)大、中、小班的幼兒開展“摸”乒乓球的游戲活動，游戲規(guī)則可以這樣設(shè)計：將乒乓球用細(xì)線緊緊拴住，吊在相對于大、中、小班幼兒來說比較合適的高度上，讓大、中、小班幼兒依據(jù)合適的高度縱跳，用自己的手去觸球，去摸球，這樣的乒乓游戲，大、中、小班的幼兒都會很感興趣。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)大、中、小班的幼兒開展“掂”乒乓球的游戲，游戲時可以讓幼兒用一只手，當(dāng)然可以用左手，也可以用右手，握（直握或橫握）住乒乓球拍連續(xù)向上“掂”乒乓球，可以讓幼兒計數(shù)，一次性能“掂”多少個，量大者獲勝。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)幼兒開展“端”乒乓球的游戲，也就是引導(dǎo)幼兒用一手握住球拍，在球拍上面放一個乒乓球，端著乒乓球往前跑，以跑得快跑得穩(wěn)者為勝。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)幼兒開展“投”乒乓球的游戲，開展“對墻擊”乒乓球的游戲，開展“拍”乒乓球的游戲，開展“吹”乒乓球的游戲，開展在“紙上滾”乒乓球的游戲，開展“轉(zhuǎn)”乒乓球的游戲，開展“夾”乒乓球的游戲等等，力求讓大、中、小班的幼兒通過乒乓球“玩”出智慧，“玩”出異彩。

三、幼兒乒乓游戲與幼兒園“五大”領(lǐng)域的整合研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育分為“健康”領(lǐng)域、“藝術(shù)”領(lǐng)域、“語言”領(lǐng)域、“社會”領(lǐng)域、“科學(xué)”領(lǐng)域。作為園本課程建設(shè)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)合理地將幼兒園的乒乓游戲與“社會”領(lǐng)域整合起來，以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的社會性品質(zhì)，讓幼兒受到良好的思想品德教育。同時，應(yīng)將乒乓游戲整合到“健康”領(lǐng)域，以進(jìn)一步提升幼兒的身體素質(zhì)，提升幼兒的體能。將乒乓游戲拓展延伸到幼兒園的“五大”教育領(lǐng)域，真正讓幼兒在乒乓游戲活動中獲得快樂的成長。

值得一提的是幼兒教育工作者還應(yīng)以乒乓游戲為平臺，積極探尋乒乓游戲全方位、立體化的育人功能。

【結(jié) 語】

幼兒教育工作者應(yīng)以《綱要》與《指南》為指導(dǎo)，深入探究將乒乓游戲融入園本課程建設(shè)的一系列問題，諸如研究背景、研究的理論依據(jù)、研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法等，真正有效地開發(fā)與利用好園本課程資源，讓幼兒在乒乓游戲活動中煥發(fā)出生命的異彩！