探究如何改善小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

探究如何改善小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王彩霞

人們?cè)谌粘Ｉ钪校瑹o(wú)論是以語(yǔ)言還是文字的形式與他人交流，都離不開(kāi)語(yǔ)句，從語(yǔ)言的角度來(lái)看，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，要想自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，所掌握的詞語(yǔ)的數(shù)量起很大的作用。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行各科知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不同語(yǔ)言的表達(dá)也可以幫助學(xué)生理解不同的知識(shí)，所以學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)習(xí)如何正確的表達(dá)很重要，而正確的使用詞語(yǔ)則是正確表達(dá)的基礎(chǔ)。從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生從小開(kāi)始積累詞匯，進(jìn)而理解掌握漢語(yǔ)的使用。我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)都在開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻并不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，本文以小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)為主題，提出當(dāng)前小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)的方法。

小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、當(dāng)前存在的問(wèn)題

在中小學(xué)課堂上開(kāi)展的主要目的是讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的含義并在正確的場(chǎng)合表達(dá)出來(lái)，在小學(xué)開(kāi)展詞語(yǔ)教育更能讓學(xué)生從小積累詞語(yǔ)，增加的詞匯量。但是在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的詞語(yǔ)教學(xué)卻存在許多問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。問(wèn)題歸納如下：

1.部分老師認(rèn)知錯(cuò)誤

一方面，我國(guó)對(duì)小學(xué)課堂上開(kāi)展詞語(yǔ)提出了相關(guān)規(guī)定，并要求達(dá)到一定的教學(xué)成果，但是在規(guī)定中并未明確的提出小學(xué)生在各個(gè)階段應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)數(shù)量，只是對(duì)小學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表達(dá)提出一些要求。另一方面，在語(yǔ)文課本教材上也不能體現(xiàn)出對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重視，教材上的詞語(yǔ)只是一些常用型的詞語(yǔ)，并沒(méi)有更深層次的。受到這兩方面的影響，小學(xué)課堂上老師上課的內(nèi)容一般都是圍繞課文的內(nèi)容展開(kāi)，大多是分析講解課文的內(nèi)容，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)也只是為課本內(nèi)容做鋪墊，老師即使對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開(kāi)，范圍也是有限的，更有甚者，有的老師還會(huì)有一些認(rèn)知性的錯(cuò)誤，認(rèn)為詞語(yǔ)教學(xué)就是認(rèn)字教學(xué)，將詞語(yǔ)教學(xué)上成了生字認(rèn)讀課，導(dǎo)致詞語(yǔ)教學(xué)課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.不能結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)是為了能在各種場(chǎng)合正確的使用詞語(yǔ)，所以老師在詞語(yǔ)教學(xué)課堂上，應(yīng)該將詞語(yǔ)與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，而不是單獨(dú)的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了不影響其他教學(xué)任務(wù)，盡量節(jié)約課堂時(shí)間，老師大多將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在課前，即使在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中講到了一些重要的詞語(yǔ)，也是一帶而過(guò)，并沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合課文語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后，更沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只是理解詞語(yǔ)的釋義，而不能很好的運(yùn)用。

3.不能運(yùn)用正確的教學(xué)方法

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)抽象知識(shí)的理解能力比較弱，這樣就導(dǎo)致小學(xué)生很多新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上存在一些難度。所以在詞語(yǔ)教學(xué)的課堂上，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況，找出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，主要是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生愿意花更多的時(shí)間在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

二、改進(jìn)策略

1.改變教學(xué)觀念

在小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡和思想上的限制，占主導(dǎo)地位的還是老師。要想開(kāi)展好詞語(yǔ)教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中，首先要改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從深層次理解詞語(yǔ)教學(xué)的目地。開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)的主要目還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用詞語(yǔ)，所以老師要將詞語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在課堂上，老師要結(jié)合課文中的語(yǔ)境，在分析課文的同時(shí)不忘學(xué)習(xí)課文中一些重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)到詞語(yǔ)，在課后的時(shí)候，老師也可以多為同學(xué)們創(chuàng)造詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師只有改變自己傳統(tǒng)的思想觀念，有意識(shí)的開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)并持續(xù)下去，才能確保詞語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。

2.開(kāi)展情境教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，一方面是為了可以在各種場(chǎng)合正確的使用詞語(yǔ)，另一方面也是為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，為了能讓小學(xué)生更容易理解和使用學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要避免詞語(yǔ)的單獨(dú)教學(xué)，盡量將詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)境之中，可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，老師要結(jié)合文章的情感，在學(xué)生對(duì)文章有了一定了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)其中某個(gè)詞語(yǔ)所要表達(dá)出的情感，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)產(chǎn)生一種概念，可以大概的理解詞語(yǔ)的含義和要表達(dá)的感情。在課文結(jié)束后，老師可以針對(duì)同一類(lèi)型或者同一課文中學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)，開(kāi)展情景教學(xué)模式，讓學(xué)生可以對(duì)剛學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)更深層次的理解。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)教學(xué)課堂的興趣會(huì)大大的提升。

3.使用多種教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)使用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是靠死記硬背將知識(shí)點(diǎn)背誦下來(lái)。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)可以有很多種方式，比如給學(xué)生講述詞語(yǔ)形成的原因，一些詞語(yǔ)形成是有典故的，老師可以將這些典故說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在聽(tīng)典故的同時(shí)，不僅學(xué)習(xí)到了詞語(yǔ)的意思，還會(huì)對(duì)詞語(yǔ)有一些自己的理解，老師可以讓學(xué)生將自己的一些想法說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們一起討論，這樣又更加深了學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的印象。除了典故學(xué)習(xí)法，老師還可以針對(duì)詞語(yǔ)的意思，開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，比如讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，編一個(gè)小故事，然后再給大家表演，等等。開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)的方法多種多樣，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況作出調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)出自己想表達(dá)的東西，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化歷史的認(rèn)識(shí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，在課堂上有意識(shí)的開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候要正視其中存在的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法，積極的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，真真正正的達(dá)到詞語(yǔ)教學(xué)的效果。