綠葉襯紅花，相看更相宜
——淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

綠葉襯紅花，相看更相宜
——淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué) 章芙芳

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)過(guò)程，以多種媒體作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程機(jī)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體 語(yǔ)文教學(xué)

鮮艷嬌嫩的紅花因?yàn)橛星逍卵胖碌木G葉相稱，所以顯得更加楚楚動(dòng)人。同樣的道理，具有濃郁美育特色的語(yǔ)文也是如此。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。因此，把當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的多媒體引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的需要、展示語(yǔ)文魅力的需要，更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)過(guò)程，以多種媒體作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程機(jī)構(gòu)，可以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”英國(guó)著名女作家萊辛說(shuō)：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”可見(jiàn)，興趣是一種積極的情感因素，強(qiáng)烈的興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加持久、學(xué)習(xí)旅程更加愉快，學(xué)習(xí)收獲更加豐厚。語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特征，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，巧妙地將計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能融于一體，適時(shí)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，營(yíng)造一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在我們的語(yǔ)文課本中，有許多描寫祖國(guó)壯麗河山的文章：北大荒的秋天、西湖、拉薩的天空、泉城、九寨溝、黃山奇松、黃果樹瀑布、莫高窟、長(zhǎng)江之歌、三亞落日、煙臺(tái)的海……不僅有中國(guó)的，還有外國(guó)的：埃及的金字塔、音樂(lè)之都維也納等。這些文章通過(guò)文字的描述，激發(fā)了學(xué)生“世界那么大，我想去看看”的強(qiáng)烈愿望。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們的學(xué)生還不具備親身行遍天下的能力，但多媒體的介入，可以讓我們不僅僅是只停留在對(duì)文字的美妙遐想，圖片配上音樂(lè)、或者干脆立體的視頻播放，讓學(xué)生不出教室游世界，強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)油然而生。

多媒體，不僅可以帶著學(xué)生游歷千山萬(wàn)水，還可以讓學(xué)生自由穿梭時(shí)空，為其構(gòu)筑廣闊的生活場(chǎng)景，在身臨其境中使陌生的東西變得熟悉起來(lái)。例如教學(xué)《七律?長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使其認(rèn)知渠道多元化。上課前，我要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等走近長(zhǎng)征，對(duì)長(zhǎng)征有個(gè)初步的感知。上課時(shí)，為了理解“大渡橋橫鐵索寒”，我播放了《飛奪瀘定橋》片段，讓學(xué)生感受紅軍的英勇與戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈；配合全詩(shī)內(nèi)容，在或激昂或凝重的背景音樂(lè)中，學(xué)生們隨著畫面翻過(guò)了五嶺，跨過(guò)了烏蒙，渡過(guò)了金沙江、大渡河，艱難地跋涉在到處是沼澤的草地和終年積雪覆蓋的雪山……終于，撥開云霧見(jiàn)青天，紅軍長(zhǎng)征勝利了，革命的火種保留了。課后，我組織學(xué)生聆聽(tīng)了《長(zhǎng)征組歌》，讓學(xué)生進(jìn)一步收集長(zhǎng)征故事，講述長(zhǎng)征故事。多媒體的巧妙運(yùn)用，拉近了學(xué)生與文本的距離，減緩了學(xué)生理解詩(shī)意的坡度。學(xué)生們?cè)谥庇^圖文、影像中走進(jìn)了那個(gè)年代，走進(jìn)了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程，也更加深入了領(lǐng)悟了毛澤東詩(shī)詞的內(nèi)涵。

二、巧用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。曾幾何時(shí)，我們?yōu)樽约旱谋磉_(dá)蒼白而黯然，為自己的演示拙劣而傷神，為自己思維的局限而無(wú)力。但現(xiàn)在，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫忙，利用其聲、圖、文可交互等特點(diǎn)，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排憂解難。

如教學(xué)古詩(shī)《江雪》，要讓學(xué)生直接體會(huì)和感悟出詩(shī)人被貶時(shí)的失意和不愿隨波逐流的清高是很困難的。但多媒體輔助教學(xué)可以首先展現(xiàn)白雪覆蓋群山，山無(wú)鳥蹤，路無(wú)行人，蒼茫一片的凄涼和清冷。再逐漸推成近景，讓學(xué)生感受穿蓑衣、戴斗笠的孤單老翁與江岸蕭條構(gòu)成的蒼涼、寂寞意境，進(jìn)而感受作者身處逆境的孤傲和清高。同時(shí)配上長(zhǎng)簫古箏的凄婉古曲和作者被貶原因的低沉旁白，使學(xué)生的情緒受到感染，便于喚起內(nèi)心深處的情感共鳴，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

再如教學(xué)《詹天佑》一課，可以先讓學(xué)生根據(jù)文字描述自己動(dòng)手去畫一畫開鑿隧道的兩種情況和設(shè)計(jì)“人”字形線，然后適時(shí)出示多媒體課件，演示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法和中部鑿井法，以及詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，學(xué)生觀察后，很快就能明白這兩種開鑿隧道方法的好處和設(shè)計(jì)“人”字形線路的目的，從而感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)與杰出，圓滿完成本課的任務(wù)。

三、巧用多媒體，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文學(xué)科是信息量極大的學(xué)科。有人說(shuō)，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”多媒體，一般理解為多種媒體的綜合，是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合。多媒體強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能實(shí)現(xiàn)“科學(xué)世界”和“生活世界”的超級(jí)鏈接，能將教師、學(xué)生、圖書館及資源庫(kù)的信息有機(jī)整合，大大增大學(xué)習(xí)的信息量。

以作文教學(xué)為例，當(dāng)多媒體走進(jìn)作文課堂，作文教學(xué)再不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制。學(xué)生找到寫作材料的同時(shí)，了解了課堂以外的大千世界,多媒體把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活、甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代和地方。所以，多媒體的運(yùn)用，毫不夸張地開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、巧用多媒體，提高學(xué)生審美情趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材不僅具有豐富的知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文、情、景等審美因素。利用多媒體開展科學(xué)的、藝術(shù)的審美教育，可以讓學(xué)生充分感受美、欣賞美和展現(xiàn)美，提高其審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如教學(xué)《泊船瓜洲》，為了更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，我們可以通過(guò)視頻展示江南春日美景。那一幅幅花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的江南春色將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，很快就能領(lǐng)悟“綠”字的神韻。“綠”既涵蓋了“滿”“入”“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。教學(xué)《望廬山瀑布》一詩(shī)，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，克服時(shí)空束縛，引領(lǐng)學(xué)生走近廬山，欣賞廬山瀑布 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”卓爾不凡的自然美。學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》《示兒》等，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的思想美。

五、巧用多媒體，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”

置身于多媒體環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，猶如超市購(gòu)物，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，成為“自主閱讀”的主人。如學(xué)生學(xué)習(xí)了一首愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，可以搜索相關(guān)的更多詩(shī)詞：可以是同一個(gè)詩(shī)人的，也可以是不同詩(shī)人的；可以先解讀詩(shī)意，也可以先了解詩(shī)人；可以在類比中學(xué)，也可以在對(duì)比中學(xué)……

綜上所述，當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，使人類社會(huì)工作和生活的方方面面如沐春光。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體一如綠葉，將紅花映襯得更加明艷動(dòng)人。

中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社