一道模擬中考題的教學啟示

一道模擬中考題的教學啟示

江西省新余市北京師范大學新余附屬學校 劉永騰

教學的效果如何？學生學得怎么樣？教學工作中存在什么問題？要獲得這些信息，就要進行測量與評價。考試是教學測量評價的重要手段，分析考試試卷，可以了解學生的知識水平和能力水平，能有效的幫助學生總結學習經驗和教訓，也幫助任教者改進教學方法等，進一步提高教學質量。

分析 考試 教學 啟發

在教學中，我有一個習慣，對于批改的試卷會進行分析，特別是得分率低的試題，對題中學生的錯誤進行分析，搞清楚錯誤的原因，提醒學生今后如何避免，并注意反思自己的教學，改進教學。在今年全市第一次模擬考試中，我發現第二大題16題，難度一般，但本校學生平均得分1.95分，得分率較低，特別是成績較好也失分較多，我就覺得更加有必要分析了。

題目：16圖示為葉片示意圖，請據圖回答：

（1）圖中葉片所在的植物體，屬于生態系統成分中的_______。

（2）圖中A生理過程所需的水通過根的______吸收而來。

（3）圖中的A、B、C的生理過程都要通過葉片的______。

（4）在夏季晴朗的白天可以進行的生理活動有______。

學生解題的錯誤的原因在哪里呢？經過我對學生抽樣詢問，發現出錯的原因，主要有以下幾個方面。

一、基礎知識掌握失缺、不全面、不準確

本題第1、2小題考的知識是非常基礎的，有不少學生丟分，這是基礎知識掌握不牢造成的，這樣的情況也經常出現，例如：

例題1：蘋果細胞和人的口腔上皮細胞都有的結構是（ ）

①細胞壁 ②細胞膜 ③細胞質 ④細胞核 ⑤線粒體

⑥葉綠體 ⑦液泡

A.①⑥⑦ B.②③④⑤

C.②③④⑤⑦ D.①②③④⑤⑥⑦

錯誤原因：對植物細胞和動物細胞結構掌握不牢。

例題2：無性生殖和有性生殖的本質區別是（ ）

A.有無生殖細胞的形成 B.是否由單一個體完成

C.是否產生品種單一的后代 D.有無兩性生殖細胞的形成

錯誤原因：對有性與無性生殖的概念本質區別不清楚

二、審題不認真，忽視題中的關鍵信息

部分學生能做好第1、2小題，但對本題圖中所含有信息審題不認真，出現偏差，把光合作用、呼吸作用、蒸騰作用與A、B、C對應弄錯，顯然學生沒有利用它們的反應式來反思判斷結果，這種審題不清出現頻率特別高，例如：

例題3：水稻根尖分生區細胞中含有的能量轉換器

A.葉綠體 B.線粒體 C.葉綠體和線粒體 D.細胞核

錯誤原因：審題不清，沒有看清“根尖分生區細胞”只看到了“水稻”。

例題4：人的卷舌和不卷舌分別受A、a基因控制，則人的精子中控制卷舌的基因是（）

A.基因A B.基因a C.基因A或a D.基因AA或Aa

錯誤原因：解答時只考慮“控制卷舌的原因”忽略了“人的精子”這個限制條件。

三、思維定勢，陷入錯誤

較多的學生受上學期期末考試中第17題第2小題的影響，在解答第4小題時，答案較多是“呼吸作用”，這顯然是受思維定勢的影響，使思考陷入錯誤，這樣的錯誤也不時出現，例如：

例題5：外界的氧氣進入人體細胞參與呼吸作用至少要穿過幾層膜（）

A. 2 B. 3 C. 8 D. 9

錯誤分析：很多學生不假思索就選A，受“外界氧氣進入人體血液循環系統至少穿過幾層細胞”的影響。

例題6：在地震中被埋在廢墟里的人要延續生命首先要，獲取（）

A.糖類 B.脂肪 C.水 D.光

錯誤分析：學生受“生命活動需要能量，主要供能物質是糖類”思維定勢影響，大多數選了A。

四、大型考試想得過多，壓力過大造成心態不穩定

有一部分學生，在閱題后看到有幾小題如此簡單，但在大考試的特殊環境下，覺得不太可能有這樣容易的題目，使得原本正確的思考反被懷疑了導致出現不該有的失誤，特別是在中考中，由于學生對中考分數過分看重，背負沉重的心理壓力，也容易出現錯誤。例如：

例題7：人體缺乏維生素C容易患（ ）A.腳癬病 B.腳氣病 C.壞血病D.夜盲癥

錯誤分析：該題是2014新余市中考試題，本來很容易，但受中考的影響，部分學生認為中考沒有這樣容易題目，反而選A的較多。

啟發一：加強生物課堂教學，促進基礎知識和技能的掌握

生物基礎知識和基本技能是學好生物課最重要的鋪墊，因此教師要千方百計提升學生的基礎能力。

要提高基礎關鍵要激發學習興趣，營造良好的學習氛圍。興趣是最好的老師，教學中要先設計好教學，運用多種多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，讓學生喜歡生物課堂；讓課堂與生活實際緊密聯系，把課堂融入生活，從而激發興趣，鞏固基礎知識以及學以致用。生物學中概念較多，很多重要知識都會涉及概念，因此，讓學生掌握概念，對基礎知識的掌握有重要作用。在概念學習中，要做好導入，可以從熟悉的概念知識點入手，可運用比較、分析、綜合、概括、判斷、歸納等多種方法，從不同的角度來闡述概念從而啟發學生的思維，讓其掌握概念的本質，使學生全面理解概念。學生在學習概念初期，對概念的掌握不牢固、不深刻，容易與相近的概念發生混淆，教師要及時用有針對性的習題讓學生練習，通過運用加深對概念的理解；另外，教師要靈活運用教具、模型、多媒體等手段來幫助學生更好掌握概念。

啟發二：培養良好的解題習慣

在教學中，教師率先示范，在解完題后，要與學生一起，對解題過程、方法和結果進行必要的反思。例如：結果是否與事實相符，解題方法選擇是否恰當，解題過程是否嚴謹，表述是否正確。教師是學生的典范，教師應在上述方面做好，這樣起到示范作用。

良好的解題習慣是好學習方法之一，因此要通過規范的訓練，重點講評后的反思，逐步提高學生的解題能力，平時教學中應注意以下幾方面：解讀題中信息，培養審題習慣；明確問題指向，培養思維習慣；研究標準答案，培養語言的表達；反思解答過程，培養檢查習慣，如此習慣形成了，學生的解題能力自然會提高。

啟發三：消除思維定勢的影響

思維定勢作為一種習慣性的思維，往往在無形中起作用。在教學中，要教會學生采取措施消除其影響，防止學生解題時陷入困境，要在解題中消除這種影響，可以讓學生多注意以下幾方面：提高警惕，注意思維定勢的適應性；用例題針對性訓練，構建立體思維；大膽嘗試引導學生多維度思考，形成發散性思維；做題細心，遇題愛較真，切勿“相當然”；注意逆向思維培養；剖析錯題，深化概念，總之消除思維定勢方法還有很多，只要在教學中加以注意，就能使學生消除思維定勢的影響。

啟發四：加強情感態度、價值觀的教育，提高學生的心理素質

如今社會競爭日益激烈，缺乏良好的心理素質將在競爭中容易被壓力擊垮。大量事實表明，成就與心理素質關系密切，成功應該從提高心理素質開始。

初中生正處在人生觀價值觀形成的早期，由于社會、家庭等原因影響，部分學生形成了驕傲、自負、狂妄等特點；而另一部分學生產生了自卑、猜忌、排他、逆反、膽怯等心理障礙，他們對事物認識比較片面，不能忍受委屈和挫折，不能正確面對正常的競爭，考試中容易出現心理失衡。因此，教師在平時教學中，注重學生情感態度、價值觀教育，具體做法：注重自我教育，有效控制不良情緒；注重挫折教育，增強心理承受力；注重樂觀教育，營造良好的心態；把人格教育貫穿始終，樹立正確人生觀和價值觀。讓我們共同努力，為學生快樂的學習盡綿薄之力。

【1】周美珍.中學生生物教學法【M】.上海華東大學出版社，2000

【2】張世富.心理學【M】.人民教育出版社，1999