流動兒童教育問題的研究

流動兒童教育問題的研究

江蘇省揚州市邗江區陳俊學校 蘇 燕

隨著我國經濟的飛速發展，每年進入城市的農民工人數也在呈遞增的發展趨勢，隨父母進城的流動兒童越來越多，這就造成了流動兒童受教育難的問題。本文針對流動兒童在就學時存在的問題進行調查并給出一些建議，希望流動兒童能夠盡快適應城市學校的學習，在城市愉快的學習、生活。

流動兒童 教育問題 公平

一、流動兒童在學校學習存在的問題

1.公立學校的管理難以適應流動兒童

由于地方差異等因素，進城務工農民子女在學習的過程中，普遍認為城市學校的學習任務難度比較大，接受起來比較困難，也很難適應城市學校的學習進度與作業量。在他們看來，學習上的困難主要體現在：認為老師講課速度太快，而且由于語言的問題在理解老師說話時也存在困難，認為所學的內容太難，認為老師布置的家庭作業太多，負擔太重。

2.公立學校的課程設置和評價難以適應流動兒童

在課程設置和評價方面，目前中小學課本主要圍繞城市生活的主題，展示的基本是城市生活的場景，充滿了城市中心的色彩。在設計教學時也使用計算機等電教儀器，有些農民工子女甚至從未使用過這些。可以說，城市化傾向的教材、課程、教法等對流動兒童都帶來了一定的沖擊。在評價方面，公辦學校注重現代化教學，注重計算機、英語、美術的課程，而這些課程正好是流動兒童的薄弱方面，這種評價體系會使流動兒童的信心受到傷害，導致沒有自信。

3.流動兒童難以融入新環境

由于語言、環境等差異，流動兒童來到城市后對新環境的適應情況不容樂觀。他們一般交不到城市里的朋友，認為城市兒童瞧不起他們，不原跟他們玩，跟他們交朋友。所以剛到城市的流動兒童都會感到一些不適應，表現出不愿與人交流，這些人際交往方面的不適應也會導致學習的不適應。

二、如何解決流動兒童教育的問題

1.公立學校的學習進度應多考慮流動兒童

公立學校的教師在教學上要多考慮流動兒童的學習能力，盡可能配合一下其進度，保障農民工子女依法接受義務教育的權利，不能讓他們掉隊，真正做到教育上的公平。

2.課程設置和評價體系應多考慮流動兒童

由于流動兒童多數來自農村，他們在英語、美術、音樂等教育方面比較欠缺，所以公立學校應采取一些特殊的評價方式來保護孩子們的自尊心。如果和當地兒童采取一樣的評價方式，久而久之，就會使他們產生自卑心理，覺得自己不如別人，嚴重的就會產生厭學心理。

3.關注流動兒童心理健康，使其盡快適應新環境

流動兒童因為自身條件等差異，在城市里和其他城市兒童交往時總是感到自卑，不愿與人交往，難以融入新的環境，這樣對他們的學習、生活等方面都造成了不好的影響。所以，我們應更多地關注流動兒童的心理，幫助他們盡快適應新環境。在促進兒童與同伴交往方面，應積極組織多項活動，為流動兒童發展同伴交往關系創造有利條件，讓學生在活動中增進友誼，互幫互助，培養他們的集體意識、合作意識、尊重意識。師生關系的好壞對流動兒童的心理健康方面也有重要的影響，教師對待流動兒童應做到公平，應和當地兒童一樣對待。在學習上，由于流動兒童剛從農村過來，學習上有些吃力，所以教師要給予學生更多學習上的指導。課后，教師應該多花點時間走進這些兒童的家庭，了解他們生活的艱辛，讓他們感到自己是被人關注的，這樣師生間的距離就拉近了。同伴交往和師生關系的好壞對剛來到城市的流動兒童至關重要，只有讓他們從內心深處感到是受歡迎的，才能讓他們盡快的適應新環境，融入新環境。

【結 語】

近些年，流動兒童的教育問題越來越受到人們的關注。其教育過程中體現出的上學難、上學貴、教育歧視、心理創傷等問題越來越明顯。因此，我們要多關注流動兒童的心理、學習、生活等方方面面，讓他們更快的融入新環境。另外還要制定一些相關政策，切實地幫助流動兒童解決實際困難，減少失學率，做到義務教育階段不讓一個孩子掉隊，校園里一個孩子都不能少。