美勞活動中幼兒創新意識的培養

江蘇省蘇州市同源幼兒園 王 琳

美勞活動中幼兒創新意識的培養

江蘇省蘇州市同源幼兒園 王 琳

伴隨著信息技術的突飛猛進，人類步入了信息時代，與以往的時代相比，信息時代突出的特征就是“創新”被提高到了一個前所未有的地位，但是創新的關鍵在人才，傳統教育難以適應時代需要，必須大力推進創新教育。

人生下來時是沒有什么東西可以捆綁其創造思維的，但是隨著與外部環境接觸的不斷增加，知識和經驗的不斷積累，失敗與挫折的不斷鞭韃，綁繩就越來越多，久而久之，創新思維的活力就下降了。因此，為了能發揮每個人創新思維的最大潛能，我們要從猶如一張白紙的幼兒抓起，要讓這些孩子從小就敢于妄為、敢于冒險、敢于競爭。

所以我們仔細觀察，發現幼兒最喜歡到美勞區活動，對自己收集來的廢舊物品畫一畫、貼一帖，把他們心理想要的東西“變”出來覺得很有成就感。那么教師何不把美勞活動作為切入口，通過教師合理地組織、巧妙地指導來培養幼兒的創新意識呢？通過實踐、研究，以下五種方法收到了較好的效果。

1.模仿創新法

模仿是人類創造性思維中一種很重要的形式，也最容易掌握。對于幼兒來說，一開始差不多都是用模仿的思維方式來解決問題的，因為幼兒大腦中信息存儲系統里還沒有更多的思維工具可供提取使用。模仿作為一種創新方法，不同于普通意義上的仿制，更不是全盤照搬。如我們經常會在美勞區展示一些用廢舊材料制作的裝飾品、小玩具等，目的是為了讓幼兒受到啟發，供幼兒模仿創新。一次在“我的家”活動中，一名幼兒發現一座成品的假山是用小塊的泡沫涂上各種色彩組合出來的，于是他也找來了一些小塊的泡沫，涂上了各種顏色，在自己制作的房子旁邊拼搭出了不同形狀的假山，之后他還用這些小塊的泡沫在家門口鋪成了一條石子路。

2.智力激勵法

這種方法就是讓年齡較大一點的幼兒在一起討論，通過啟發、相互激勵、相互補充，再加上教師的參與，在短時間內盡可能地調動各人的創造力，引起連鎖反應，從而產生盡可能多的創造性想象。但在此過程中，教師也應注意保護幼兒的自尊心，引導幼兒再認識、再提高、再發展。

記得在一次木工區活動時，有一幼兒碰到了一個難題：用一釘子把兩片薄的木板釘在一起，但釘子卻長出了一段。教師建議他召集同伴一起來討論解決這一問題的方法。孩子們在不受教師任何影響的前提下，自由發言、互相影響，想出了多種解決辦法，如：用木膠水來粘；把長出的一段釘子敲平；改用小一號的釘子等等。

3.逆向側向探究法

此方法主要是按照逆向思維和側向思維的方式來進行創造的方法。有時從事物的相反方面或側面去思考和尋找方法，常常會收到意想不到的效果。逆向創造是不循常規的，不僅要求思維靈活，而且要敢于標新立異。標新立異對于孩子們來說應該比成人更容易做到。這就要求教師對孩子們隨時產生的一些想法不輕易否定、輕易舍棄，而應寬大為懷，容忍它發育成長。當然，標新立異也未必一定成功，更不意味著它一定正確。因此，我們應讓孩子們親自去證實自己的想法是否可行，這樣，他們才能不斷創新。如：在有次插花活動時，教師為孩子們準備的插花底座是干泥，但有兩名幼兒卻提出用泡沫或海綿做底座。很明顯，泡沫行得通，而海綿卻是困難的。當時教師什么也沒說，只是答應下次活動前大家收集好這些材料。第二次活動講評時，教師讓他倆把自己嘗試的結果告訴同伴，并鼓勵大家向他倆學習。

4.要素組合法

“組合就是創造”似有夸張之嫌，其實，稍作推敲便有所悟。創造的實質，最終可歸結為信息的截斷和再結合：把集中起來的信息分散開，以新的觀點再將其組合起來，就會產生新的事物與方法。就象小孩子玩積木，把沒有什么意義的圓形、四方形、三角形的木塊按某種方式壘積起來，便成了一幢房子；換種方式堆積則變成了火車。創造發明也類似于這一道理。從總體來說，創造發明的結果產生了世界上原先沒有的東西；從其構成細節來說，大多是利用世界上已有的舊東西，再以新的形式重新組合一下而已。簡單來說，就是達到1+1＞2的飛躍。

記得在一次美勞活動結束整理時，教師正準備把用剩的邊角料扔掉，卻被中班的一個小朋友拉住了，他建議教師把這些東西放在一個盒子里，以后再用。在以后的幾次活動中，那個盒子里的東西果然派上了用場：沒用的袋子做了衣服、裙子；自粘紙的邊角料拼成了圖案、花邊；用剩的螺帽做了小動物的眼睛、鼻子……受了孩子的啟發，我們在勞技室中配備了好幾只“百寶箱”，讓孩子們把“沒用”的東西簡單地分成幾類放入“百寶箱””，假以時日，讓它們變成“有用”的東西，變成創新的作品。

5.設問檢查法

巧妙的設問可以啟發想象、開闊思路、引導創新。這就要求教師能從不同角度、多種方式來設問檢查，促進幼兒的思維變幻靈活，利于突破思維的框框。問題的設計應多考慮培養幼兒的發散性思維，不把注意力集中在問題的某一方面，而是鼓勵大膽想象，借助于各種思維技巧，諸如聯想、類比、組合、分割、大小轉化、改型換代等等，以得到各種不同類型的答案。

我們在培養幼兒從事創造活動時，采用從某一現有的事實出發，通過發散思維，想象它還有什么作用，由此將思維引向新目標。我們經常運用諸如：加一加、減一減、擴一擴、縮一縮、變一變、改一改、代一代、搬一搬、反一反、學一學等多種方法。如：在“春天的公園”活動中，孩子們在枯了的樹枝上加了點皺紋紙，做成了柳條、桃花，轉眼間，這些樹枝頓時有了生機；他們又把白色泡沫切割小，根據需要，涂上顏色，拼成了假山，鋪成了小路；他們還在螺絲上擰滿了螺帽，放在草叢中，當成了蘑菇。

實踐證明，美勞活動是幼兒感興趣的活動之一。它能讓幼兒內在的興趣需要、知識技能、情緒情感通過有趣的活動加以表現和滿足，幼兒也從中體驗自己、享受快樂，主動性、積極性、創造性得到充分的發揮。同時，它也使幼兒在活動中能以發散的方式運用他們的想象和思維能力，為發展自己的創造性提供了更多的機會。