初中語文教學應注重語言藝術把握
——以《在烈日和暴雨下》為例

江蘇省淮安體育運動學校 徐雨芹

初中語文教學應注重語言藝術把握
——以《在烈日和暴雨下》為例

江蘇省淮安體育運動學校 徐雨芹

語言是傳授知識的載體，在教學中有著重要的地位，教師在教學過程中必須得掌握好語言藝術。初中語文作為一門語言類的學科，因此教師更應該注重語言藝術的把握，讓學生感受到語言的魅力。為了激發學生的學習興趣，教師應該選擇一些具有濃厚的藝術特色的語言進行教學，展現語言藝術的魅力。

1.注重美化課文導語，吸引學生注意

在初中語文學習中，每一篇文章的前面都會有一段引入語，這段文字的表達方式將會給學生學習文章留有一個深刻的印象，因而可以美化課文前的導語，使更多的學生對文章產生興趣。一段優美的課前導入語，就像一杯醇香的美酒激發學生品嘗的興趣，使學生自發的進入到學習文章的狀態中。因而教師在講解文章之前就應該根據學生自身的特點出發，設計一段優美易于理解的導語，使學生對將要學習的內容有大體的了解，激發學生學習文章的濃厚興趣。為了吸引學生的注意力，教師可以采用播放一些與所學內容有關的優美樂曲、講述一些動聽的故事、讓學生展開討論或者是展示文章中一些優美的句子的方式來為上課做好充分的準備。

例如，在學習《在烈日和暴雨下》這篇文章時，教師就可以根據學生的特點，美化課文導語，使學生感受到語言藝術的魅力。在學習文章之前，教師就可以先播放幾首比較慷慨激昂的音樂，讓學生感受到在暴雨中仍不屈服的一種精神。另外，在這期間，教師可以將文章中比較優美的語句朗讀出來，如一些使用修辭手法的句子，“整個老城像燒透了的磚窯”“地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞”“枝條一動也懶的動，無精打采地低垂著”，這些語句運用了一些修辭手法，生動形象的為我們展現了一幅在烈日和暴雨中的情景。

2.進入藝術境界，用四美感染學生

教師在教學時想要用語言藝術感染學生，就必須得進入藝術境界，因此教師在教學時應注意一下幾個方面：一是音調美。語文教師在講課時必須保證音調適當，如果音調過高，就會刺激學生，使學生在聽課中產生疲勞；如果音調過低，就會使學生聽不清，使學生容易睡著。二是語速美。教師在教學時一定得控制講課的速度，使語速快慢得當、具有音樂美。三是幽默美。學生在學習時注意力經常會不集中，為了提高學生學習興趣，教師在講課時可以利用幽默教學，使學生在笑聲中學習。四是感情美。語文是語言類的學科，教師在講課時一定得帶著感情教學，只有這樣才會使學生真正融入到教師所講的文章當中，而且這樣還可以促進教師與學生之間的情感交流。

例如，教師在講解《在烈日和暴雨下》這篇文章時，就必須得按照上面的幾點要求來教學。在《在烈日和暴雨下》這篇文章中運用了大量的疊詞，這樣將會使文章具有音樂美與節奏感，使之讀起來朗朗上口。如文章中，老舍先生用“干巴巴”“毒花花”“白亮亮”“白花花”來描寫烈日，用“灰茫茫”“冷颼颼”來描繪暴雨，用“慢慢”“慢騰騰”“昏昏沉沉”來描述拉車的車夫。通過這些疊詞的描寫，更能展現出烈日及暴雨的特點，使學生在學習時會有那種身臨其境的感覺，感受到烈日中的炎熱與所下暴雨的猛烈及空氣的寒冷；而在描寫車夫時所用的疊詞更是生動的展示了車夫生活的艱辛。

3.增強語言藝術技巧，教學融入情感

在語文教學中，教師想要把課講得生動形象，就必須具備一定的語言技巧，并將這些技巧熟練的應用到教學中去。為了提高語文教學水平，教師需要勤奮學習，積累更多的知識，熟練掌握語言藝術技巧，使教師在講課時可以展現語言的趣味性，使學生可以集中注意力認真聽講。只有不斷積累，教師在講課時才可以靈活多變，有屬于自己的教學風格，不僅如此，還能通過語言將學生與教師之間的情感聯系到一起。教師如果在講課時，運用的語言不帶有情感就會使學生覺得非常生硬，無法激發學生興趣，但是教師將情感融入教學中，學生會被老師帶動起來，使學生對文章的情感有更好的了解與掌握，領悟作者所要表達的情感，使教師教學效率大大提高。

例如，在《在烈日和暴雨下》這篇文章中就運用到了許多語言技巧，動詞便是其中很重要的一種語言藝術技巧。文章中所用的動詞生動、準確、鮮活、傳神，使教師在教學時更容易帶入情感，有助于學生對文章情感的理解。如在描寫暴風雨即將到來時，“風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞，北邊遠處的一個紅閃，好像要把黑云掀起一塊”，在這句話中，“亂撞”寫出了暴雨來臨時候的猛烈、急驟，寫出了雨勢之大；“掀”則寫出了雷電的威力，烏云是非常厚的，但是依然可以掀起。將這樣的動詞運用到文章中，不僅增強了語言藝術，也使教師在教學時利于情感的表達，使學生對文章情感有更深入的了解。

在初中語文教學過程中，為了提高教學效率，教師在教學時就可以利用語言藝術的魅力來講課，但是這卻是一個需要教師不斷積累的過程。只有教師真正掌握了語言技術技巧之后，才可以使教師與學生之間產生情感的共鳴。也唯有教師將情感融入到教學中才能激發學生的興趣，使他們對文章情感有深入的了解。