小學作文生活化教學探索

江蘇省徐州市銅山區單集鎮臨陣頭小學 周 建

小學作文生活化教學探索

江蘇省徐州市銅山區單集鎮臨陣頭小學 周 建

學生的作文水平是語文素養的具體體現，作文教學一直是小學語文教學中重點和難點，多年來困擾著小學語文教師，還制約了小學語文教學的發展和改革，影響了小學語文教學效率的提高。為此，對小學作文教學生活化進行探究。

小學作文 生活化 教學 探索

隨著我國教學改革不斷深入推進，我國小學教學在新課標的要求下不斷與時俱進。小學語文教學中的作文教學逐漸實現生活化，在作文教學中將學生的生活經歷和體驗表現在作文中，使學生能夠在作文寫作中表達自己的真實情感，激發學生的情感，使學生能夠提高寫作的真實性和可讀性。生活中各處都是學問，小學語文老師在教學中要引導學生在生活中多體驗、多觀察，并能夠收集更多的生活素材，積累更多的生活經驗和豐富的生活感悟，老師要幫助學生提高他們的作文水平。小學老師在進行作文生活化教學的過程中需要引導學生做到以下幾點。

1.通過對生活的觀察，豐富生活經驗

在小學語文教學中，想要實現作文地生活化教學，首先老師要引導學生對生活進行觀察，并且要學會觀察生活的方式，用心觀察生活才能夠真正了解自己的生活，然后通過生活化的語言進行作文寫作。小學作文生活化教學就是老師指導學生進行生活觀察的過程中，在這個過程中，老師要指導學生用心觀察生活，最佳的狀態是能夠達到細致入微的觀察程度，學生在用心觀察生活的基礎上進行作文寫作，并且體現自己的生活體驗和體會。在作文教學的具體實踐過程中，老師可以給學生布置作文寫作的作業，通過作文的題材、寫作內容要求學生進行生活細致的觀察，使學生能夠將觀察到的生活常態寫進作文中去。比如說以“我的媽媽”作為作業作文的題目，老師要求學生要對自己媽媽一天的生活進行觀察，然后進行作文寫作。為了防止學生通過流水記賬式地描寫媽媽一天的生活，老師在布置作業的過程中可以給學生一些提示：媽媽會偶爾緊鎖眉頭、皺眉頭，你有注意到嗎？在你睡醒的時候發現媽媽還在干活沒有休息的時候你有留意過嗎？通過這些小問題提醒學生要讀生活的細節進行觀察，然后將這些細節體現在作文中。通過引導學生對生活細節的觀察，幫助學生進行作文內容的總結和組織，同時使其作文內容體現出更豐富的情感，使學生的作文更加形象生動、富有內涵、更深刻。

2.幫助學生組織生活化的語言

小學階段語文作文主要是以記敘文為主，這樣的作文題材主要是描寫景物或者是進行事件記錄，小學生如果能夠用生活化的語言進行記敘文寫作能夠使文章內容更加形象生動、真實，因此小學作文生活化教學過程中，老師要幫助學生使用生活化的語言進行作文寫作。生活化的語言能夠還原生活、體現生活的真實。小學語文老師在作文寫作交穴中要指導學生將生活中發生的一些故事以及故事中人物的語言進行記錄，在作文中將這些話語和故事進行還原，從而使作文更加生動、真實。老師要經常與學生進行交流，在溝通的過程中引導學生進行作文經驗的描述，指導學生將生活中遇到的故事和語言真實地還原出來，進而提高學生作文的真實性和可讀性，比如在進行人物外表的描寫中，老師可以引導學生使用生活化的語言進行表達比如說“阿姨，你家兒子長得可真壯啊！”類似的語句不僅能夠體現生活氣息，同時也能夠表達作者的情感。

3.對原創作文進行借鑒

在小學語文教學中，學生在進行作文寫作的過程中大多存在一個現象就是寫作之前沒有細致地觀察生活，而是看到作文題目，然后進行類似資料的查詢，然后對相關的題材資料進行改編。這樣的作文寫作方式不利于提高學生的 作文水平，學生無法深刻地體會生活，同時也無法培養自身的文字表達能力，為了能夠更好地培養學生的寫作素養，老師可以引導學生對原創作文進行借鑒。比如說題目為“校園的植物”這樣的作文教學指導中，老師可以將一些描寫植物的優秀的原創作文挑選出來給學生借鑒，在這個過程中，老師要提醒學生他們借鑒的作文內容并不是他們自己體驗和感受到的，學生要想寫出充滿豐富情感的作文，需要自己親身進行生活觀察，然后將自己的情感和感悟在作文中表達出來，這樣創作出來的作文才更加具有個性和思想。

4.走進生活體驗生活

在小學作文生活化教學中要想提高學生的生活化寫作水平，老師要帶領學生真正走進生活進行生活體驗。學生通過真正的親身體驗和參與，才能夠有收獲和真實的感受。在實際的小學作文教學中，老師要有意識、有目的地在教學中將實際生活引入，指導學生主動、積極地進行思考，在生活情境中進行理解，比如說以“有趣的游戲”為作文題目，傳統的課堂教學中模式就是老師會引導學生進行游戲回憶，然后將組織的游戲活動中有趣的部分進行描述，這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，小學生很難將回憶詳細地進行描述，也無法將有趣的游戲進行細節上的記錄，因此學生也無法寫出出彩的作文。所以為了能夠體現作文生活化，老師要把課堂教學與生活相結合，組織學生進行游戲互動，通過游戲規則和步驟提醒學生遵守，使學生能夠真正融入游戲中，在親身體驗的過程中對“有趣的游戲”進行記錄，加深學生的記憶，使學生寫出的作文具有生活化的氣息，更加生動、精彩。

總而言之，小學語文作文生活化教學過程中，老師要引導學生對生活進行觀察，同時能夠通過真實生活體驗將自己的情感和感悟進行描寫和記錄，使用生活化的語言進行作文創作，使文章內容更加形象、具體、生動，提高學生的作文水平。

【1】 劉慶慶.小學生活化作文教學實踐的思考和探索【J】. 學園，2014（05）

【2】 單發奮.淺談小學語文生活化作文教學策略【J】.新作文（教育教學研究），2011（07）