用情懷鑄就品牌
——江蘇省灌南縣樹人實驗學校洼地崛起之側記

文 | 朱樂

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——江蘇省灌南縣樹人實驗學校洼地崛起之側記

文 | 朱樂

薄弱學校的改革與發展是教育領域的重要研究課題。灌南縣樹人實驗學校起初作為一所地理位置偏僻、辦學基礎較差的薄弱農村學校，在以徐輝為首的團隊共同努力下，用極短時間就取得了令人矚目的辦學成績。他們的實踐經驗不僅對于其他薄弱學校的改造和教育均衡化發展有著一定的借鑒意義，也為民辦教育提供了一條全新路徑……

坐落于連云港市灌南縣田樓鎮陳溝村，向西35公里方到縣城，向東45公里即達黃海的灌南縣樹人實驗學校（以下簡稱“樹人學校”），是一所位置相對偏僻、辦學條件仍需改善的農村學校。然而，就是這樣一所建校只有短短5年的民辦學校，在當地卻是名副其實的“香餑餑”。學校不僅直接扭轉了曾經招生困難、瀕臨倒閉的辦學狀況，熱到每到招生季校長只能關手機；而且一改曾經教學質量倒數的狀況，創造了自首屆中考（2015年）至今連年保持全縣第一、全市前列的“樹人奇跡”，屢屢接待縣內外同行觀摩……

這所學校到底有什么樣的秘訣？這所學校的校長為何能夠帶領學校絕境重生、一飛沖天？帶著這些疑問，記者于近日走進了樹人學校。

扎根民辦教育，從人性再出發

這一切首先得從2012年說起。那年5月，徐輝離開了一所曾經工作十一年的民辦學校，接手了招生極度困難、教學質量全縣倒數的灌河中學——樹人學校的前身，開始了他在“樹人”這片土地上的深耕。

如何改變學校當時的困境?已經擁有十一年民辦學校管理經驗的徐輝，將“樹人”的轉變發力點瞄向了“人”。一方面，他深知一個團隊的核心就是人的和諧；另一方面，也是由于無論學校的學生基礎還是硬件設施都相對較差，要想突破，很顯然，必須要靠人的力量。

“先研究人性，了解什么是人才能做教育。不了解人就沒有教育，只有了解才能讓教育發生。”徐輝認為，決定一所學校能否健康發展的首要因素是人。他說，學校里只有兩個人，一個是教師，一個是學生。只要充分調動起教師和學生的積極性，就不怕教師教不好，學生學不好。

果然，就是依靠人的力量，徐輝和他的團隊用不到兩個月的時間解決了學校的招生問題，并不可思議地實現了由“難招”到“難進”的轉變。同樣不可思議的事情還未停止。2013年暑期，樹人學校的教學質量就由全縣倒數猛升至全縣前列，而這距離徐輝接手學校僅僅只過了一年零兩個月的時間！

踐行文化辦學，讓師生同幸福

提及樹人學校飛速取得的成績，徐輝表示，這首先得益于學校在“人性”認識的基礎上，對校園文化建設的有力投入。在他看來，“課堂改革在教學之下，教學在教育之下，而教育又在文化之下”。因此，辦學之初他就著力把看起來非常“虛”、非常“形而上”的文化建設切實“做起來”，并且堅持“做下去”，讓“文化”成為推動學校可持續發展的根本力量。追求文化的抓手是什么，就是強調尊重。樹人學校把尊重教育放置在“人性”的大背景下進行研究與探索，把校園里教師和學生這“兩種人”的關系發展作為提高教育教學質量的核心工作。尊重什么？尊重常情、尊重常理、尊重常識。

起初，當他接手這所瀕臨倒閉的學校之時，學校原來的教師紛紛認為他必然會更加信任和偏袒于自己帶來的團隊成員，因此選擇站在了徐輝的對立面，使得這所新創辦的學校涌現出比較嚴峻的“內部斗爭”。

“任何事情，寧愿讓帶來的團隊成員吃一些虧，也要對原來的教師給予更多的尊重、理解和寬容，讓他們真正從內心獲得認同。”徐輝當即這樣表示，并以實際行動做出表率。一年后，學校局面得到根本轉變，全校上下齊心協力、團結一致，整個校園的教師關系融洽、和諧。徐輝說，“在單位工作就要氣順，只有想干才能干好”。任何一個人，除了工作之外一定還會有來自家庭、社會間的其他事情需要處理。因此，他充分尊重教師們在工作之外的各種需求，并盡全力予以支持。這種對于教師工作之外需求的尊重，恰恰引起了教師們對學校的好感，也使他們擁有了越來越強烈的主人翁意識。樹人學校副校長王耀軍說，“尊重”讓教師們迸發出巨大的工作積極性。臨近中考，就有不少學科教師主動找到他要求增加課時。

與此同時，“尊重”作為文化建設的突破口和抓手，在促進教師關系和諧的基礎上，也迅速成為校園里最重要的“兩個人”間的相處準則與追求，被全體師生滲透在學習、生活的方方面面。學習上，教師尊重學生，不僅要讓學生有盡可能好的“心情”和盡可能多的時間去“面對”學習材料，自己也要非常細致、及時地“面對”學生已有的“面對”，并快速做出反應。生活上，教師們不僅要面對學生的日常，也要盡可能多地走進孩子們的內心深處，了解他們在課堂之外、校園之外都遇到了什么，需要什么樣的幫助，逐漸成為孩子的朋友。

在樹人學校，教師們的很多課余時間都是在和孩子們“玩”，一起做游戲、聊天、談心、遠足等。來自二年級（1）班的陸雨桐同學就有這樣的體會，她告訴記者，她的班主任王麗君老師無論是在日常學習還是校園生活中都給予她極大的幫助，讓她十分感激。

如何讓教師更好地尊重學生?樹人學校還有一個新鮮做法，那就是在每個班級設置六組的專職信息員。他們要比其他同學更加關注本組學生的各項動態，尤其是不利于生活與學習的負面情緒。專職信息員發現之后及時反饋給相關同學和教師，由他們為學生提供幫助。父母離異的孩子家庭，班主任往往會付出更多的精力和時間給予關懷，彌補他們在家庭中缺失的溫暖……“功夫在詩外，我們的教師對于學生的付出往往多到令人無法想象。”說起自己所帶領的這幫教師團隊，徐輝充滿感恩。

做有良知的教育者

五年來，得益于把教育放置于“人性”的大背景進行研究與探索、打造以“尊重”為主題的校園文化建設，以及關注校園里的那“兩個人”的內驅力發展，全校師生的學習、工作積極性被充分調動。樹人學校取得了一個又一個令人驚喜的成績，2016年作為連云港兩所代表學校之一被江蘇省教育廳評為“全省中小學先進基層黨組織”；在灌南縣委縣政府召開的灌南縣第32個教師節表彰大會上，樹人學校獲得“綜合考評先進獎”和“教學質量評估先進集體”等榮譽。

徐輝坦言，作為一個民辦學校的校長，辦學過程往往會被很多其他精力所牽扯。辦學之初，他也曾遭遇過當地一些勢力的阻撓，封堵學校大門，擾亂學校正常秩序。甚至在同期，他也經歷著辦學資金的極度短缺和多場極為艱難的訴訟風波。然而面對這一切，他還是堅強地挺了過來。

“作為一個全新民辦學校的校長，在那樣艱難的情況下還能夠撐過來，實在是太不容易了，我感到非常敬佩他！與徐輝已經相識并共事十二年的副校長王耀軍如是說。在他看來，徐輝身上的人格魅力是他多年來愿意始終追隨的重要原因。他說，不同于其他民辦學校的創辦者，徐輝是一個真正有良知的人，也是真切地在為教育事業做貢獻。

這一點也可以從徐輝曾經接受其他媒體采訪時的回答得以體現。曾有媒體向徐輝提問“關于民辦學校你怎么看？他說：“民辦學校首先是學校，不能無視市場規律，但更要尊重教育規律。創辦者和團隊，首先要用良知，然后再用智慧與能力。”自1996年參加工作，至今已在教育一線走過了二十一載光陰，對教育富有情懷的徐輝，用實際行動詮釋了如何在辦學的同時給予師生眾多的人文關懷，做有良知、有溫度的教育。王耀軍告訴記者，一開始，學校的辦學條件非常差，不僅沒有自來水，水源也都直接來自于地下水。作為“大家長”的徐輝，立即決定改善師生的飲水條件，投資20多萬元在校內引進高品質飲水凈化系統。在食品安全與管理上徐輝也嚴把肉類、蔬菜、食用油等各個方面的質量關，堅持學校每天每餐使用新鮮菜品，絕不重復利用……

只為讓學生長久回憶

五年的時間可以用來做什么？對于其他教育工作者來說五年也許可以完成一項課題的研究，或者自身教學能力的提升。但對于熱衷于辦學育人的徐輝來說，從2012至2017年的這五年，是見證他“化腐朽為神奇”，帶領一所位置偏僻條件落后的農村民辦學校實現“樹人奇跡”的光輝歷程。

記者問起過去五年他遭遇的最大困難是什么，他沉思良久，并沒有憶起具體的某件事情，只是覺得最大的困難是“總覺得自己承受壓力的能力被挑戰”。他堅信，人的一生當中最大的敵人是自己。如同很多時候他所面對的自己，如果不是經歷了多年時光的磨煉，熬過無數個看不到結果的日子，守得住那顆不曾更改的教育初心，直面并戰勝了眾多時刻，也不能最終撥去迷霧守得云開。

有人問徐輝：“你的辦學目標是什么？”他說：“就是貼在校園里，也更放在我心里的那句話——把學校辦成值得家長和孩子長久回憶的學校。”“就這么簡單？”“對，就這么簡單只要從樹人學校走出的學生將來回憶起在樹人的3年或6年學習生活覺得不后悔，甚至值得，我就非常滿足了。其實做教師人生最大的幸福也就在這兒。”