優(yōu)化小學(xué)低年級班級管理策略

文 | 郭金鵬

優(yōu)化小學(xué)低年級班級管理策略

文 | 郭金鵬

素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，在一定程度上對小學(xué)低年級班級管理提出了新的要求。班主任要根據(jù)學(xué)生心理變化規(guī)律和個性特征，對現(xiàn)有班級管理體系進行優(yōu)化和完善，制定科學(xué)有效的班級管理制度，做好細節(jié)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)建有利的環(huán)境，進而保證學(xué)生全方面健康發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，探究優(yōu)化小學(xué)低年級班級常規(guī)管理策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點

自覺性差。小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，一般自我控制能力與自我約束能力較差。同時，小學(xué)低年級學(xué)生受無意注意主導(dǎo)，很容易被外界因素干擾，進而導(dǎo)致課堂注意力分散等問題。小學(xué)低年級學(xué)生具有一定的情感控制能力，但在實際生活中存在情感控制無規(guī)律波動情況，情感和行為的轉(zhuǎn)化速度較快，很難長時間做一件事，進而對班級紀律和課堂效果形成不利的誘發(fā)因素。

自理能力差。目前，很多孩子是獨生子女，由于家長對孩子的過分保護，使一部分小學(xué)低年級學(xué)生存在自理能力差的現(xiàn)象，家庭教育的缺失使得學(xué)生喪失自我學(xué)習(xí)與鍛煉的機會，并在心理上形成對家長的過分依賴。同時，一些小學(xué)低年級學(xué)生動手能力較差，不會整理學(xué)習(xí)用品、懶于記作業(yè)內(nèi)容、不會打掃衛(wèi)生、碰到困難過度依賴別人，這樣不僅影響學(xué)生的健康成長，還給小學(xué)低年級班級管理增加了難度。

自我意識強。受家庭環(huán)境和家庭教育影響，目前大多數(shù)學(xué)生的自我意識較強，父母長輩的過分寵溺使得孩子形成自我中心觀念，無法站在別人的角度上考慮問題，具有較強的占有欲和好勝心。除此之外，小學(xué)低年級學(xué)生具有極強的模仿能力，對新鮮事物具備很強的好奇心和研究興趣，可以模仿其他人的形成，但無法對其對錯進行判斷。

小學(xué)低年級班級常規(guī)管理思路

依法治班。傳統(tǒng)以人治為主的班級管理方式存在很大的弊端，不僅影響學(xué)生的自我管理，還不利于班主任的專業(yè)發(fā)展，進而無法滿足新時期小學(xué)低年級班級管理要求。對此，在進行小學(xué)低年級班級管理中，要堅持依法治班的管理原則，制定科學(xué)有效的“班級法”，完善班級管理制度體系，根據(jù)各項管理制度進行班級管理，落實班級管理政策，使小學(xué)低年級班級管理工作可以有序開展。在制定班規(guī)的過程中，為了體現(xiàn)出人本化管理原則，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班規(guī)制定中，強化班級管理制度的科學(xué)性和公正性，并使得班規(guī)可以深入到學(xué)生的腦海中，有利于班級管理水平的提升。

安全第一。由于小學(xué)低年級學(xué)生的自我保護能力和安全意識較差，在進行班級管理時，要堅持安全第一的管理原則，實施安全教育，以保證學(xué)生的人身安全和心理安全。首先，班主任要定期檢查班級環(huán)境，保證班級環(huán)境的安全性，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，并采取有效的解決措施，進而保證學(xué)生的身心安全。其次，班主任要加強與各個任課教師和學(xué)生家長的溝通，針對學(xué)生的安全問題要及時告知。最后，家長和班主任要聯(lián)合起來，強化家長的安全意識，提高學(xué)生家庭安全教育。

自我教育。自我教育是實現(xiàn)教育目的的重要環(huán)節(jié)，無論學(xué)生接受怎樣的教育，最終還要自己完成。對此，在實際班級管理中，班主任要認識到學(xué)生自我教育的重要性，除了言傳身教之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造自我教育契機，使學(xué)生建立自我教育意識。

優(yōu)化小學(xué)低年級班級常規(guī)管理的有效策略

建設(shè)班級文化，引導(dǎo)學(xué)生行為。在進行班級管理的過程中，班主任要重視班級文化建設(shè)。班級文化主要由顯性文化和隱性文化兩部分組成，其文化程度對學(xué)生行為和思想具有非常重要的引導(dǎo)作用。一方面，班主任要建設(shè)制度文化，從制度的制定到執(zhí)行要體現(xiàn)以人為本的管理理念，給予學(xué)生充分的尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，進而提高小學(xué)低年級學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，實現(xiàn)自我教育。班主任要和學(xué)生一起努力樹立良好的班風(fēng)，利用樹立典型、班級活動或者競賽等方式引導(dǎo)學(xué)生自我提升，使學(xué)生意識到自我提升與完善的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，班主任要構(gòu)建良好的行為文化，引導(dǎo)學(xué)生開展行為活動，并在行為實踐的過程中將教育內(nèi)容消化為思想認知，以引導(dǎo)自身行為。

制定激勵制度，提高管理水平。首先，班主任要制定科學(xué)有效的激勵制度，根據(jù)學(xué)生自身性格與整體特征，激發(fā)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)注，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理和自我教育，實現(xiàn)小學(xué)低年級班級管理的最終目標。其次，在開展班級管理工作的過程中，班主任要注重方式方法，根據(jù)學(xué)生心理特點進行管理與教育。在此基礎(chǔ)上，班主任要從社會獎勵、活動獎勵以及象征獎勵等方面入手，構(gòu)建科學(xué)有效的班級管理獎勵體系引領(lǐng)學(xué)生的信心與信念，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。最后，教學(xué)藝術(shù)的價值在于激勵與喚醒，借助管理教學(xué)活動，學(xué)生要將其內(nèi)化，這就要求班主任在實際管理中要以學(xué)生自我激勵為激勵重點，幫助學(xué)生形成自我評價和自我激勵的習(xí)慣，從外部激勵入手激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素，進而培養(yǎng)與提高小學(xué)低年級學(xué)生的主體意識與團體意識，實現(xiàn)學(xué)生自覺性和自控能力的提升。

強化競爭意識，堅持公正管理。在班級小集體中，競爭作為一種激勵手段，可以提高學(xué)生約束意識和管理意識，班主任要堅持公平、公正的管理原則，引入民主管理理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級決策和班級管理中。第一，公平競爭崗位為了提高班級管理水平，班主任要公平選拔學(xué)生干部，賦予學(xué)生干部管理權(quán)力和責(zé)任，以實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，并在實際管理中發(fā)揮典型作用，引導(dǎo)其他學(xué)生的行為和思維，以達到班級管理目的。第二針對選拔出的學(xué)生干部，班主任要進行集中培訓(xùn)提高學(xué)生干部的責(zé)任感和管理意識，使其以身作則，做好班級管理工作，促進良好班風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展。第三，制定約束機制，絕對的權(quán)力勢必會帶來管理不公平，班主任可以制定科學(xué)合理的約束制度，設(shè)置意見欄，普通學(xué)生可以對班級管理現(xiàn)狀和管理人員提出自己的意見，這樣既體現(xiàn)出班級管理的民主性，同時也可以讓普通學(xué)生和班級管理干部形成相互約束的格局，進而強化小學(xué)低年級班級管理的公平與公正。同時，班主任要定期對班級管理隊伍進行調(diào)整，為班級管理隊伍注入新的力量，不斷強化班級管理隊伍的綜合素養(yǎng)進而實現(xiàn)小學(xué)低年級班級管理水平的提升。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：田文旗