高考40年，改革在路上

文 | 本刊記者 周彩麗

高考40年，改革在路上

文 | 本刊記者 周彩麗

77、78、79級大學生是恢復高考的親歷者，高考改變了他們的命運，他們的經(jīng)歷折射的也是時代之變。40年來，他們見證高考制度改革歷程，對未來高考的改革，他們也有著深入的思考。

恢復高考：塌方隧道盡頭的那束光

“恢復高考就像塌方隧道盡頭的那束光，在人們快要悶得透不過氣來時，看到的那個小孔的光亮。”時隔40年，中國社會科學院近代史研究所研究員雷頤仍對那場改變他命運的考試記憶深刻。

1966年，國家廢除高考，文化被摧毀，知識被否定。鬧革命，知識青年上山下鄉(xiāng)，推薦上大學……整個社會的教育基本被擱置。

雷頤于20世紀70年代初高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)。他的父母是知識分子，雷頤從小愛讀書，彼時只能偷偷摸摸地看。讀書也不是為了考大學，“讀書無用論”幾乎是當時的鐵律，他能想到的最好的出路就是當個工人。雷頤沒想過會有那束光，整個社會看不到希望，知識青年普遍呈現(xiàn)出精神上的苦悶，不知自己的青春會通向哪里。

那段歷史，于個人，是精神上的壓抑，體力上的勞累；于國家，教育的停滯使國家出現(xiàn)了嚴重的人才斷檔。

1977年冬天，570萬考生走進被關(guān)閉了十余年的高考考場。當年全國大專院校錄取新生27萬余人，錄取比例29：1。錄取率歷史最低，意義卻極其重大——中國由此重新迎來了尊重知識、尊重人才的春天。

國家教育咨詢委員會秘書長張力認為，恢復高考，最重要的是重新確立人才選拔的公平原則，改變了當時年輕一代沉悶的精神狀態(tài)，調(diào)動了億萬青少年學習知識的積極性。

被人們稱為“那三屆”的77級78級79級大學生分別于1978年、1979年走進校園。那三屆學生們?nèi)琊囁瓶剩疵氚咽サ臅r間補回來。雷頤每天早上五點半之前就到圖書館，看書到7點半，匆匆跑回宿舍，洗漱疊被吃早餐，然后去上課。那時，所有的校園都彌漫著學習的氣氛，11點熄燈后，校園的路燈底下全是看書的。

1978年改革春潮開始涌動，5月份《光明日報》刊載劃時代的文章《實踐是檢驗真理的唯一標準》；12月十一屆三中全會召開，改革開放正式開始。

校園里也跳動著時代的脈搏。學生關(guān)注時事政治，雷頤回憶，當時校園里有各種開放大膽的討論會、講壇，學生把幾張桌子拼在一起、振臂一揮便開始演講，談“文革”，談改革……朦朧詩在校園蓬勃發(fā)展，大家爭相傳抄的舒婷的詩——“我站起來了/站在廣闊的地平線上/再沒有人，沒有任何手段能把我重新推下去”——記載了那個承前啟后時代的反思和追求。

40年后回看，恢復高考無疑是改革的先聲，時代的拐點。張力說：“恢復高考加快推動教育事業(yè)重新步入正軌，為各行各業(yè)輸送數(shù)以千萬計專業(yè)技術(shù)人才，這也是改革開放近40年我國綜合國力顯著增強、人民生活水平不斷提高的一個重要因素。”

改革：復雜性，艱巨性，長期性

自主命題、保送生試點、招生并軌，“3+x”考試方案……為了革弊，40年來，高考從考試科目、考試內(nèi)容、考試方式、命題方式、志愿填報方式、錄取體制、高考時間等諸多環(huán)節(jié)都有過改革。

作為被高考改變命運的人，雷頤長期關(guān)注教育。在雷頤看來，教育與社會息息相關(guān)，教育政策往往影響長遠，所以重大教育政策的出臺一定要慎之又慎。

雷頤認為，部分改革方案的出發(fā)點是好的，但實施起來可能會引發(fā)一些弊端。比如素質(zhì)教育，他認為，在中國的教育現(xiàn)實中，學生“素質(zhì)”被片面演變成對孩子的鋼琴、英語、舞蹈等特長的培養(yǎng)，這種認識是不全面的。

張力先后兩次參與有關(guān)高考改革政策的起草工作。一是2010年黨中央國務(wù)院發(fā)布的到2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，提出“以考試招生制度改革為突破口，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“學校依法自主招生”等要求；一是2013年黨的十八屆三中全會文件中，深化教育領(lǐng)域綜合改革部分，提出“學生考試多次選擇、學校依法自主招生”“綜合評價多元錄取”等要求。張力認為，這些提法，是出于改變唯分數(shù)論以及一考定終身的弊端，科學選拔各類人才、促進學生健康成長的探索。

關(guān)注科學與注重公平，不同的出發(fā)點，使得似乎每一項改革都在“利弊之間”。張力說，考試招生制度涉及億萬學子及家庭的切身利益，其改革的復雜性、艱巨性、長期性不容低估，“考試招生制度改革決策位次從教育部提升到黨中央和國務(wù)院，成為我國建設(shè)學習型社會的支柱工程，意味著改革必須強化系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，并長期推展下去。”

未來：改革永遠在路上

“應(yīng)當承認考試制度需要在改革中不斷完善，現(xiàn)行條件下，不搞高考弊端更多，兩弊相權(quán)取其輕。”雷頤認為應(yīng)從改進考試的內(nèi)容和方式著眼，使之更加科學、合理。

全國政協(xié)常委、副秘書長邵鴻提出，要下力氣推進教育供給側(cè)改革，特別是“放、管、服的改革。“要大幅度提升學校的生源經(jīng)費撥款減少國家的專項撥款和各種各樣的審批，教育行政主管部門要進一步放權(quán)，把辦學的自主權(quán)真正地放給學校，努力營造教育家辦學的環(huán)境和條件要真正落實民辦院校和公辦院校在法律上一律平等、同樣支持的政策定位，為民辦院校、民辦教育的發(fā)展創(chuàng)造條件，同時為適應(yīng)新形勢要求的新型學校和教學形態(tài)的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造條件，鋪平道路。”

張力則強調(diào)改革要注重終身教育。

“拓寬終身學習通道，是黨和國家確定的考試招生制度改革的最終目的，高考制度改革必然是一個重要環(huán)節(jié)，習近平總書記明確指出，考試招生制度改革，‘總的目標是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋’。”

“全民終身學習資源的‘戰(zhàn)國時代’即將來臨”，張力如此預言，而屆時將呈現(xiàn)大家不甚熟悉的全新圖景。“比如，從注重學校教育到注重社會教育，從政府投放招生指標轉(zhuǎn)為學校依法自主招生，從學科專業(yè)本位變成更多適應(yīng)職場需求等等。”

張力認為，全民終身學習資源的“戰(zhàn)國時代”將使十幾億中國人的教育與學習更有質(zhì)量，更加公平，更為有用，更可持續(xù)，而這也將對高考制度改革提出更高的要求，“需要普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉(zhuǎn)換機制予以配套，與建立個人學習賬號和學分累計制度（學分銀行）以及國家資歷框架等舉措有機結(jié)合起來，還必須形成政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的長效機制，繼續(xù)把高考制度打造成為群眾放心、公信力可靠的陽光工程。”

“改革永遠在路上”，張力說。