文化建設筑橋，培養學生良好習慣

校園文化建設指教師和學生在校園這個特定空間中相互作用，逐漸形成的一種文化形態。《義務教育學校管理標準〈試行〉》中指出要“建設生態校園、文化校園，發揮環境育人功能”；要“組織豐富多彩的學校活動，開展適合的社會實踐和公益活動，開展養成教育，培養學生良好行為習慣和健康生活方式”。教育是文化育人的濡染歷程，傳遞著優秀文化和人文精神。在具體的教育教學過程中，要堅持文化育人、立德樹人的教育方針，致力于創建多層次、多領域的校園文化。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，形成健康的人格，全面提高學生素質。如果說校園文化建設是一塊地，那么學生良好的行為習慣就是那最美的豐碩果實。下面，筆者就加強校園文化建設，養成學生良好行為習慣這一論題結合學校實際談談自己的看法。

我國著名環境科學家曲格平曾說過:“沒有一個清潔美好的環境，再優裕的生活條件也無意義。”可見，環境育人在孩子良好的行為習慣養成的過程中起著不可估量的作用。學校教育的根本任務在于提升學生道德品質，幫助學生學會學習，增強學生身體素質，提高學生藝術素養以及培養學生生活本領。從實踐中我們認識到，構建好多層次、多領域的校園文化，以文化立校、以文化育人，實現學校德育目的，促進學生全面發展是一個很好的途徑。

因此，學校首先應該加強物質文化建設。物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性。校園的美化不應只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化的層面上，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內容形式，辦公室、教室的布置等。具體實施中，學校可以設置漂亮且有意義的文化墻，將學校的校風校訓書寫于最醒目的地方，將一些蘊含國學文化智慧思想的標語和故事張貼在宣傳櫥窗內，讓學生耳濡目染，潛移默化。

其次，要加強學習文化建設，加強教師隊伍的建設。教師作為學校教育的主要成員和中堅力量，必須樹立“終身學習”的意識。學習文化的建設必須依賴于制度上的加強，用規定和考評來促使教師學習。制度的約束具有被動性和暫時性，因此要常與教師進行交流，讓教師逐步把外在壓力轉化為內在動力。可以通過教師學習文化的榜樣來影響學生學習文化。古語道：“桃李不言，下自成蹊。”教師應以德立身，不斷增強人格魅力；加強自身的道德修養，具備正確的政治信念；要有一顆關愛之心，對學生的關愛是師德的集中表現。教師對學生的影響是潛移默化潤物無聲的，教師的榜樣力量是不可忽視的。

最后，建設優秀校園文化，養成良好的行為習慣。十一中教育集團以規范學生的行為為重點，教育學生學會做人，學會學習，學會生活，學會審美，學會自控，學會發展，把學生培養成一個適應社會發展的合格的后備人才，彰顯學校“習慣、思維、拓展”三大辦學亮點。在習慣養成方面，堅持舉辦“習慣養成周”的活動，對新入校的新生更加注重其良好習慣的養成教育；開展人文性、開放性、時代性較強的主題教育活動，用特色活動育人，用精品內容育人。此外，針對小學與初中存在的差異，特別是初一新生，在入學之前對其進行小升初銜接教育，內容著重是良好習慣培養以及體能訓練的綜合培訓，收到了良好的效果。

校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。校園文化建設與學生行為習慣的養成緊密相連，只有用信心筑橋，用愛心引航，用耐心陪伴，孩子們才會把好習慣當作翅膀，越飛越高、越飛越遠。