看世界，僅有自己的角度是不夠的

文│白剛勛

看世界，僅有自己的角度是不夠的

文│白剛勛

每年一年級新生入校時，因為入學年齡分界嶺在8月31日，總有些9月份生日的學生家長急于讓孩子提前入學。其實晚些入學對孩子并沒有什么壞處，因為接近一年的差距，孩子們在低年級就表現出較大的差異，通常年齡大一點的孩子在群體里會更出色一些，學習技能更強一些。有時家長和老師不去細致區分孩子們的差異是由能力還是由生理差別造成的，過于焦慮或者責備就容易使年齡小的孩子在這種不公平的比較中失去自信心。其實不僅是入學年齡上存在的差異，同齡男女生的成熟期也存在著差異。一般來說，女生相對成熟得早，比較懂事，因此在小學乃至初中階段，學業上比較有優勢；男生要晚熟一些，到初三及高中階段才是他們發力期。如果不了解這種差異，沒有關鍵階段對男生的鼓勵與鞭策的話，很多有潛質的男生會因失去信心而“泯然眾人矣”。成功學之父奧里森·馬登說過：“如果我們分析一下那些卓越人物的人格品質，就會看到他們有一個共同的特點，他們在開始做事前，總是充分相信自己的能力，排除一切艱難險阻，直到勝利。”這種自信心的培養是我們教育工作者要格外關注的，教育本身就需要慢養，靜待花開，讓種子和幼苗有充足的時間、陽光和養料。

艾爾·巴比說：“許多你自認‘知道’的事情不過是你贊同或相信的罷了，很少是親自經歷或發現的。”現今社會，教育一直是百姓關注的重點和熱點，時常有些不好的新聞成為頭條，引發民眾的關注。我們經常說師德如醫德。醫德可見性強，其好壞往往是即時就能看到效果的；但師德好壞的顯現沒有這么快，其結果往往是慢慢顯現出來的。所以，不要隨便定性一位教育工作者。

對于教育，每個人都有自己獨特的看法，每個人都想發表自己的意見。歌德說：“一棵樹上很難找到兩片葉子的形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協調一致的。”自己成長與教人成長是完全不同的概念。我是理工科，當遇到那些苦惱于數學的學生時，我總覺得數學真的不難，很好學。其實每個人的思維方式和優勢智能是不一樣的，思想永遠不是一個容器，用來裝載他人的想法。一個簡單的教學行為，其中隱含著一些精神生活中最有效和有意義的法則，教育的規律真的不像看起來那么簡單。一位教師不是走上課堂講課就意味著成熟的，這期間至少要經歷六至十年時間的磨練。因此教育是專業化很強的職業，不是隨意可以用別的行業的規律或經驗替代的。

每個行業有每個行業的特點。加扎尼加在《雙腦記》中指出科學研究不是像大家想象的那樣充滿新奇，“人生中那些值得紀念的巔峰時刻總是零星散落，作為背景的是許許多多平凡的工作日—辛苦，而且時常顯得有些枯燥”。研究發現，智力并不是成功的唯一要素，還要擁有充沛的精力和務實的頭腦以及運氣。“有這么一些科學家被幸運砸中。他們的實驗揭示了某些有趣而又重要的原理，一時間萬眾矚目。他們或是陶醉于聚光燈下，享受關注帶來的快感；或是簡單地接受了這個事實，繼續踏上旅程，開始探尋其他感興趣的問題。”

當我們了解到這些現象與規律后，可以幫助我們更為理性地分析判斷事物，透過現象看到本質，看到一條許多顯性或隱性因素在內所構成的成長鏈。梳理這個鏈條有助于我們理解事件以及事件背后的運行機制，在今后的同類事件中，我們就可以更好地掌控事情發展的進程。從平常中看到不平常，關注普通中的意外現象，對意想不到的結果進行分析，其實并不是結果本身有多特別，只是它在我們原有的認知之外，有利于我們打破認知的局限性，使我們清晰地認識到看待周圍世界要有自己專業的角度，但僅僅有自己的角度是不夠的。

（作者單位：山東省青島第三十九中學）