堅守、創新，只為心中的教育夢

文 | 馬鵬業

堅守、創新，只為心中的教育夢

文 | 馬鵬業

率先垂范，引領教改

2004年筆者擔任青島四十四中校長，針對當時學校課堂教學存在的只追求教學成績、漠視學生人格、心智、品質培養的現象，我提出了以學生發展為本，為學生全面而有個性發展創造無限空間的辦學理念，并開始探討學校的課堂教學改革。

2005年青島市教育局組織部分中學校長到江蘇的洋思中學、山東的杜郎口中學學習其教改經驗，我為這些學校的師生在課堂上的表現所震撼。回校后頂住來自社會、家長、學校的種種壓力，帶領干部教師在全校推行課堂教學改革。改革說起來容易，做起來難，要讓教師改變習慣的教學方式談何容易？為此我身先士卒，先在自己任課的班級掛起了三面黑板，自己先給教師上試水課，讓教師一起觀摩研討改進。在我的帶動下，老師們開始行動起來了，一場持續深入的課堂教學改革起步了。課前讓學生自主學習，課堂上能讓學生講的就讓學生講，能讓學生做的就讓學生做。變革課堂教學結構：先學后教，以學定教，當堂展示。經過全校師生的共同努力，學校構建出新型課堂教學文化：課堂上充分發揮學生的主體作用，變過去單一的傳授式教學為啟發式、討論式、體驗式等多元的教學方式，變過去的教師一言堂為師生共講共學，構成了師生共同成長的教、學共同體。

堅韌不拔，推進教改

想起當年的學校課堂教學改革，我至今記憶猶新。改革之初，教師就有不少質疑：我們這些學生老師教都教不會，讓學生自己學自己講，那怎么能行？將課堂還給了學生，那課堂不就亂了嗎？教師多年的教學習慣被打破，感到無所適從，課堂效率不高，教學成績下滑。來自各個方面的壓力，不約而至。是繼續推進改革，還是回到過去的老路，這是對校長的極大考驗。我和班子成員認真反思總結學校的教改之路，最終認定教改的方向沒有錯，教改肯定會促進學生能力水平的提高，肯定會促進學生的發展，一定會激發學生的學習潛能和積極性，也一定會提高課堂的教學效率。大方向沒有錯，問題在哪里？一是出在教改的細節上。由于一些細節沒有處理好，影響了課堂的教學效率。二是出在教師的培訓上。我及時調整教改思路，實行課堂質量保證三項工程：一是積極推進課上課下使用一張講學稿，加強課堂達標檢測，提高了課堂的教學效率；再就是加大教師的培訓力度，采取走出去請進來的辦法；三是開設教師論壇，發揮骨干教師的典型引領作用，不斷轉化教師的教育觀念，提升教師實施教改的能力水平。通過以上幾項舉措，課堂教學效率漸漸地提高了，教學成績上來了，教師們嘗到教改的甜頭，參與教改的活力被激發，教學改革也見到成效，穩步的向前推進。

幾年的教育改革使我深深地感受到改革就是要不斷創新，不斷超越。創新必然會與眾不同，這就可能成為眾人質疑的對象，可能處于風口浪尖，會使自己身處逆境。這就要求校長具有忍辱負重、隱忍刻苦、不達目標誓不罷休的精神，有堅韌不拔之志，教育理想、教育事業矢志不渝，奮斗不止。

堅持創新，深化教改

十年的堅守與創新，青島四十四中打造出了在省市乃至全國都有一定知名度的“亦生亦師、教學合一”的教學品牌。在教改的基礎上，我和同事們將課堂教改成果拓展到學校德育、課程建設、學校管理、師生關系等方面，構建了以“主體參與、體驗感悟、內化提升”的開放式學校德育教育模式，形成“亦生亦師、知行統一”的特色德育課程。同時在學校課程建設中，組織教師對國家課程實施二次開發，編寫了適合師生發展需要的校本教材。同時為了能夠培養學生的興趣，發展學生的特長，學校開設40多門選修課，利用雙休日對學生進行管樂、科技、機器人等方面的培訓，促進了學生全面而有個性的發展，形成了濃厚的“亦生亦師”校園文化，打造出了具有鮮明辦學特色的“亦生亦師”教育品牌，取得了顯著的辦學效果。

矢志不渝，追逐夢想

作為一名校長要不斷超越他人、超越自己。校長要有一種教育的自覺，教育自覺是對教育本質的追求，是對教育的終極價值的追求。將教育追求視為生命的組成部分，愿為此獻出自己的終生，是一名校長對教育追求的至高境界。2015年調入青島三十四中時，我已到知天命之年，是做一個守成型校長還是繼續改革創新，這使我陷于矛盾中。守成可能比較平穩，不會有大的閃失，能夠保住自己以前的榮譽及名聲；改革就會有風險，也就有可能失敗。當時不少親朋好友勸我不要再折騰了，安分點吧。但我知道我心中有一個教育夢想，就是要做自己心目中理想的教育，辦一所有品位的學校，為了這個夢想我可以不顧一切。我深知不改革肯定會使學校錯失再次發展的機遇，肯定不能使學校走向優秀乃至卓越，自己也會辜負上級領導及社會各界及學生、家長對自己的期望。在經過一段時間的深入思考和調研之后，第二學期我在學校進行了一系列的改革：調整學校的教育結構，轉變教學方式，從學校課程、課堂教學、學生活動、學生評價等方面全面推進教學改革。構建起了以促進學生發展為中心，全方位、立體化的“學立方”的育人模式。尤其是在學校課程建設方面，走在省市前列。對國家課程中語文、數學、思品等學科進行作整合再編，編寫出適合學生需要的校本課程，真正做到了國家課程校本化。學校還構建起“三層六維”的學校課程體系，開展基于思維提升的疑、思、學、練的課堂教學的探索與實踐。開展“五證達標”活動，實施“六百行動”計劃，不斷變革學生評價體系，開展豐富多彩的社團活動，促進學生全面而有個性的發展，同時也促進教師、學校的同步發展。不到三年，學校的美譽度不斷提升，辦學規模也擴大了將近一倍，學校已成為在青島市有一定知名度、社會滿意、學生向往的優質初中。

學中有做，做中有思

三十多年的教育生涯，自己從一名普通教師成長為一位齊魯知名校長，一路走來，有幾點感受頗深。

首先我感到作為一名校長要善于學習，尤其是要善于向名家、大家學習，要不斷追尋教育家的足跡，學教育家辦學之方。一位校長只有站在巨人、大師的肩上，才可以看得更高、更遠。作為一名校長要有教育家的教育情懷，學習他們對教育事業執著追求的精神，學習他們先進的辦學理念，學習他們勇于創新、不斷探索進取的意識。

其次是要有不斷創新的意識，不墨守成規，不故步自封。何謂創新？華東師范大學陳玉坤教授曾說過：“簡單講，創新就是要早走一步，多走一步，再走一步。”早走一步就是要人無我有，人未做我先做，領先一步，引領發展；多走一步，就是要比別人走得長一點、多一點，比別人做得好一點、優一點；再走一步，就是不因循守舊，改革創新，及時調整自己的思維方式，換一種思路，換一種方式，換一種視角，去追尋教育規律，揭示教育本質。

最后是要在學中做，做中思，思中寫。作為一名校長不僅要在學中做，還要在做中思，在思中寫，把自己的做法及對問題的思考寫出來，向教育家型校長學習。一名教育家型的校長與一名普通校長的主要區別就在于教育家型校長能夠及時梳理自己的辦學經驗及自己的辦學實踐，能夠形成自己的教育理念，能及時地將自己的辦學實踐提煉升華為教育理論，形成自己鮮明的辦學理念、辦學特色。

幾十年的教育生涯，一路走來，為了心中教育的理想，我無怨無悔。今后我將把自己鍛造成一名專家型校長，乃至教育家型校長作為自己人生的追求目標，勇于開拓、不斷創新，努力去實現自己的教育夢。

擔任校長之初，筆者就對自己立下誓言，那就是：要像蘇霍姆林斯基、陶行知那樣平生只為教育而來，執著追求，一生無悔，為教育事業奉獻自己的終生。擔任校長十幾年來，筆者對教育事業充滿激情，時時懷揣教育的良知，不人云亦云、不隨波逐流、堅守教育的本分與信念，一心只為培養人、發展人，追逐心目中的教育理想，不斷推進教育改革，努力辦出一所有品位的學校。

（作者單位：山東省青島第三十四中學）