行為引導式教學法在汽車教學中的應用分析

李冬梅

（唐山工業職業技術學院）

【摘要】近些年我國高等職業教育水平在不斷提高，在高職汽車教學過程中，已經開始比較廣泛的應用行為引導式教學法，在汽車教學過程中，應用行為引導式教學方式與實際教學環境和教師自身條件以及各種硬件設備條件等都具有十分密切的關系。本文主要分析了行為引導式教學法在高職汽車教學過程中的應用，希望可以起到積極的借鑒意義。

【關鍵詞】引導式教學 汽車 教學

在高職汽車專業的教學過程中，教師開始重視學生的主動性，開始廣泛的應用現代化教育手段，可以以直觀的形象，讓學生看到教學內容，可以系統的掌握相關的教學知識。利用行為引導式的教學方法，以此為基礎，利用各種多媒體教學方法，對學生進行有效的行為引導，增強學生的學習興趣，在教師的指導下，將學生學習中的困難及時的找出來，可以更好的解決，從而將學習中的知識準確的掌握。

一、汽車教學的現狀

（一）結合了理論和實踐。汽車教學具有很強的實踐性，在教學過程中，會利用實踐性的教學方法，可以取得更好的教學效果。在高職汽車教學過程中，教師普遍采用理論和實踐相結合的方法，明確這兩者的重要性，在實踐教學中，利用科學的教學方法。當前很多的高等職業院校都青睞于應用理論和實踐相結合的方法，并且取得了良好的實踐效果。學生可以將汽車專業知識良好的掌握，真正的做到了學以致用，可以獲得良好的實踐表現，使自身的實際能力不斷得到提高。

（二）利用引導式教學方法。在汽車專業教學過程中，教師不斷尋找有效的教學方法，利用行為引導式教學方法，使汽車教學獲得良好的效果。利用引導式教學方法，并不是簡單的引導學生的行為，要將引導作為教學過程中非常重要的部分，使學生可以更好的掌握學習的知識。在教學過程中，采用引導式教學方法，教師通過將學生的學習興趣進行提高，使學生加深對知識的理解，提高學生的實踐能力。

（三）存在的問題。在教學過程中，如何讓學生正確掌握所學知識，教師不可避免的會遇到各種問題，因此需要對教學形式進行正確的分析，針對遇到的具體問題，要采取相應的措施，及時解決問題，保證教學順利進行。在汽車教學過程中，雖然采用了各種方法，但是還是存在一定的問題，一個方面無法有效的提高學生的興趣，相關的理論知識和實踐知識無法很好的掌握，阻礙汽車教學更好的發展，這也為教師帶來了很多的難題。要想將這些問題進行解決，需要對當前的形式進行分析，使學生的學習興趣得到激發，使教學效率得到有效的提高。

二、行為引導法在汽車教學中的應用

（一）講解新知識的過程中提高學生的參與興趣

在高職汽車專業教學過程中，教師的職責不僅僅是完成特定的教學任務，教師需要采用有效的設計和引導，激發出學生的學習興趣，在學習汽車相關知識的過程中，把實踐技能的提高貫穿整個教學過程，結合高職院校學生特點，教師在教學過程中，理論知識要和實際操作有機結合，不能單純依靠書本知識，需要將課堂知識范圍和知識的難易程度進行明確，利用各種多媒體教學手段，設計課堂教學，下達學習任務，通過問題引導和問答的形式，使學生可以更好的掌握教學知識點，將教學的重難點進行明確。講解知識的過程中，需要有效的設置引導式問題，問題的難易程度需要準確的把握，如果問題太難，那么學生就會懼怕新知識，甚至產生自我否定的想法。如果問題過于簡單，那么學生就會對新知識點不感興趣，甚至開始產生自我膨脹的負面情緒，教師需要結合職業崗位要求，合理的設計教學任務。

（二）在演示的過程中引導學生參與

高職汽車專業教學的主要教學目的是培養學生的崗位職業能力，通過學習使學生具備實際操作能力。在汽車教學中學生的實際動手能力是非常重要的，在教學過程中，需要利用演示，讓學生更好的學到知識。演示方法主要包括多媒體影視圖像、教師示范以及學生不同角色扮演等方法，讓學生可以對實際操作流程有直觀的了解，使操作步驟正確合理性得到準確的把握，在實際操作過程中，教師模擬真實的職場環境，通過真實的案例，真實的崗位角色扮演，提高學生的學習能力和職業素養。利用多媒體影視圖像進行演示，需要具備規范性和可操作性，讓學生可以積極的參與，在教學過程中，學生是主體，教師只是引領者。通過實際問題的解決，可以讓學生明確自身對于知識點的掌握情況，可以發現存在的問題，留下深刻的印象，在實際過程中，如果存在學生規避的問題，利用個別學生演示的方式，可以將學生的觀察興趣調動起來，在整個課堂活動當中，使學生作為課堂主體，提高其職業能力和職業素養。

（三）引導學生進行經驗的總結

教師在上課之前，可以收集一些有關汽車教學的實例，在上課之前，讓學生可以看到這些知識，讓學生充分的了解這些典型的案例，并且展開激烈的討論，需要分析各個不同的方案，在分析討論過程中進行經驗總結，有效的提高學生的分析問題解決問題的能力，提高學生的學習主動性。在實際教學過程中，利用行為引導式教學方法，讓學生提前預習，在課堂上將遇到的問題提出來。引導學生自己去解決問題，教師需要采取有效的補充，在實踐操作環節采用分組的方式進行，最后讓小組進行歸納和總結，由教師做出評判和指導，提升了課堂的教學質量和教學效果。

結束語：綜上所述，在高等職業汽車專業教學過程中應用行為引導式教學方法，可以提高學生的課堂參與性，使學生成為課堂的主體，將學生的學習興趣充分的調動起來，全面提高教學質量，促進學生綜合職業能力的培養，成為當今社會上需要的汽車職業人員。

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