宋呦+勞淑蕾

（唐山學(xué)院）

【摘要】近年來，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了軟件項(xiàng)目管理的課程。軟件項(xiàng)目管理具有比較復(fù)雜的知識(shí)構(gòu)成，因此多采用案例化教學(xué)的方式進(jìn)行授課，然而案例是教學(xué)也存在著一定的問題。針對這些問題，本文分析設(shè)計(jì)開發(fā)了基于UML的軟件項(xiàng)目管理教學(xué)軟件為該課程提供了一些新的教學(xué)思路和方法。

【關(guān)鍵詞】軟件項(xiàng)目管理 教學(xué)軟件

1 研究背景

軟件項(xiàng)目管理作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程，在大部分高校的計(jì)算機(jī)或軟件工程專業(yè)中均有開設(shè)。該課程從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，旨在使學(xué)生掌握軟件項(xiàng)目管理的基本理論、方法和技術(shù)并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。該課程一般都遵循美國項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)發(fā)布的項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK），涉及到的知識(shí)領(lǐng)域多，內(nèi)容繁雜。在教學(xué)中，越來越多的高校開始采用案例式教學(xué)，結(jié)合我校上課的實(shí)際情況，其基本思路為：（一）學(xué)生以分組的形式設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同組同學(xué)設(shè)定不同的團(tuán)隊(duì)成員身份，如項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、程序員、配置管理員等；（二）在課程初期設(shè)置若干項(xiàng)目，或由團(tuán)隊(duì)成員自己創(chuàng)建項(xiàng)目，確定項(xiàng)目的時(shí)間限制，資金限制等；（三）隨著課程的深入，各個(gè)團(tuán)隊(duì)以模擬真實(shí)的形式進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)，確定項(xiàng)目時(shí)間、成本、風(fēng)險(xiǎn)、質(zhì)量等等項(xiàng)目管理的主要職能；（四）以分組打分、團(tuán)隊(duì)演示、項(xiàng)目管理報(bào)告等形式進(jìn)行成績考核。案例教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量方面確實(shí)起到了很好的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，依然存在一定的問題。

首先，學(xué)生分組以及分組打分的形式，無論學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)率有多大，很容易造成同組學(xué)生分?jǐn)?shù)相同，學(xué)生工作量無法統(tǒng)計(jì)計(jì)算。其次，受到授課課時(shí)和上機(jī)課時(shí)的安排的影響，學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告的進(jìn)度與上課進(jìn)度很難做到同步。最后，教師很難在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，持續(xù)的關(guān)注所有的學(xué)生的進(jìn)度，往往只有到項(xiàng)目報(bào)告完成的時(shí)候才能看到學(xué)生的成果，造成了有錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的缺陷。根據(jù)以上在實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合常見的項(xiàng)目管理軟件，我們設(shè)計(jì)和開發(fā)了一種基于UML的項(xiàng)目管理教學(xué)軟件。

2 系統(tǒng)分析

通過對項(xiàng)目管理教學(xué)軟件的分析，軟件的使用者主要是教師和學(xué)生，其中教師的主要需求為：（1）設(shè)定案例，包括案例基本情況、資金、時(shí)間限制、質(zhì)量限制等；（2）設(shè)定學(xué)生分組，限制案例人數(shù)等（3）同步學(xué)生進(jìn)度（4）與學(xué)生互動(dòng)交流（5）基本的系統(tǒng)管理職能。學(xué)生的主要需求為：（1）選擇案例（2）設(shè)定成員身份（3）按成員身份完成各自的工作（4）上傳下載相關(guān)資料（5）與教師互動(dòng)交流（6）基本的管理職能。 系統(tǒng)的主要流程為：教師首先設(shè)定案例，包括案例的基本情況、資金、時(shí)間限制、質(zhì)量要求等，同時(shí)設(shè)定該案例的學(xué)生人數(shù)要求。學(xué)生根據(jù)自身情況自由結(jié)組并選擇案例，同時(shí)設(shè)定組內(nèi)成員身份，確定該身份需要完成的任務(wù)。隨著課程進(jìn)度的展開，學(xué)生逐步完成任務(wù)，在各個(gè)時(shí)段教師均可以同步學(xué)生進(jìn)度并給出意見，師生可以進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生各個(gè)階段的任務(wù)完成后，均可以以文檔的形式上傳，教師可以進(jìn)行下載。

3 系統(tǒng)實(shí)施與使用

根據(jù)系統(tǒng)分析的結(jié)果，本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用免費(fèi)的輕量級(jí)數(shù)據(jù)庫MySQL，使用Navicat將數(shù)據(jù)庫可視化。對于用戶界面來說，主要是使用html網(wǎng)頁作為用戶使用的界面。這種設(shè)計(jì)的好處在于能夠比較靈活的改變頁面的樣式，而且還能使用比較優(yōu)秀的前端技術(shù)，利如Jquery。系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)就是本著MVC的思想去搭建，做到前臺(tái)跟后臺(tái)分離。一般來說是前臺(tái)作為頁面的展示層用于跟用戶交互。業(yè)務(wù)邏輯層為用戶處理用戶的請求和組織用戶需求的界面。模型層則是一個(gè)個(gè)實(shí)體作為數(shù)據(jù)庫中表的映射。體現(xiàn)出來面向?qū)ο蟮乃枷耄軌蚋玫娜ッ嫦驅(qū)ο缶幊獭Ｔ谔幚碛脩粽埱蠓职l(fā)請求的時(shí)候使用struts2，在處理數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和修改以及刪除數(shù)據(jù)的時(shí)候使用開源的hibernate框架，hibernate框架是一個(gè)很好的OR（ObjectRelationship）框架。能夠讓開發(fā)人員徹底的面向?qū)ο箝_發(fā)。不用去寫SQL語句就能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增刪改查。Spring則負(fù)責(zé)將他們整合起來負(fù)責(zé)一些bean的注入，直接能夠根據(jù)我的實(shí)體對象生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫表。為了減少代碼的冗余使代碼看起來更加清晰，開發(fā)中使用了java的泛型對常用的增、刪、改、查進(jìn)行了封裝，只需要分別繼承已經(jīng)寫好的接口與實(shí)現(xiàn)類，因此業(yè)務(wù)邏輯層能做到不用寫任何代碼就能調(diào)用相應(yīng)的方法。同時(shí)，使用Ajax技術(shù)實(shí)現(xiàn)異步刷新來實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)的同步。對于教師同步功能，開發(fā)中使用了Session，無論學(xué)生做何工作，教師都能用抓取Session的方法，獲得同步的權(quán)限，一方面可以遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的工作，另一方面也可以用于師生交流。

系統(tǒng)開發(fā)完成后，經(jīng)過學(xué)生試用，反應(yīng)效果良好，突出解決了分組分工無法確定工作量以及師生不能同步的問題，通過本系統(tǒng)的使用也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件項(xiàng)目管理課程的興趣，提高了教學(xué)水平。

4 結(jié)語

案例教學(xué)是軟件項(xiàng)目管理教學(xué)中的常用的方法，在實(shí)際應(yīng)用中也存在著一定的實(shí)際操作的困難，本系統(tǒng)使用了UML作為系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的方法，分析了案例教學(xué)中存在的問題，設(shè)計(jì)了解決方案，使用了AJAX等技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，開發(fā)了B/S的軟件項(xiàng)目管理教學(xué)軟件，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。新一代的信息技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇，作為教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需要，因勢利導(dǎo)地將新的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去。

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