基于UML的軟件項目管理教學軟件的開發(fā)研究

宋呦+勞淑蕾

（唐山學院）

【摘要】近年來，各個高校的計算機及相關專業(yè)都開設了軟件項目管理的課程。軟件項目管理具有比較復雜的知識構成，因此多采用案例化教學的方式進行授課，然而案例是教學也存在著一定的問題。針對這些問題，本文分析設計開發(fā)了基于UML的軟件項目管理教學軟件為該課程提供了一些新的教學思路和方法。

【關鍵詞】軟件項目管理 教學軟件

1 研究背景

軟件項目管理作為計算機相關專業(yè)的必修課程，在大部分高校的計算機或軟件工程專業(yè)中均有開設。該課程從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，旨在使學生掌握軟件項目管理的基本理論、方法和技術并培養(yǎng)學生的實踐能力。該課程一般都遵循美國項目管理學會發(fā)布的項目管理知識體系（PMBOK），涉及到的知識領域多，內(nèi)容繁雜。在教學中，越來越多的高校開始采用案例式教學，結合我校上課的實際情況，其基本思路為：（一）學生以分組的形式設定一個項目團隊，同組同學設定不同的團隊成員身份，如項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、程序員、配置管理員等；（二）在課程初期設置若干項目，或由團隊成員自己創(chuàng)建項目，確定項目的時間限制，資金限制等；（三）隨著課程的深入，各個團隊以模擬真實的形式進行項目推進，確定項目時間、成本、風險、質(zhì)量等等項目管理的主要職能；（四）以分組打分、團隊演示、項目管理報告等形式進行成績考核。案例教學相比較傳統(tǒng)的教學方式，在激發(fā)學生積極性，提高教學質(zhì)量方面確實起到了很好的作用，但在實際教學中，依然存在一定的問題。

首先，學生分組以及分組打分的形式，無論學生對團隊的貢獻率有多大，很容易造成同組學生分數(shù)相同，學生工作量無法統(tǒng)計計算。其次，受到授課課時和上機課時的安排的影響，學生完成項目報告的進度與上課進度很難做到同步。最后，教師很難在一個學期的時間里，持續(xù)的關注所有的學生的進度，往往只有到項目報告完成的時候才能看到學生的成果，造成了有錯誤不能及時發(fā)現(xiàn)改進的缺陷。根據(jù)以上在實際應用案例教學法的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合常見的項目管理軟件，我們設計和開發(fā)了一種基于UML的項目管理教學軟件。

2 系統(tǒng)分析

通過對項目管理教學軟件的分析，軟件的使用者主要是教師和學生，其中教師的主要需求為：（1）設定案例，包括案例基本情況、資金、時間限制、質(zhì)量限制等；（2）設定學生分組，限制案例人數(shù)等（3）同步學生進度（4）與學生互動交流（5）基本的系統(tǒng)管理職能。學生的主要需求為：（1）選擇案例（2）設定成員身份（3）按成員身份完成各自的工作（4）上傳下載相關資料（5）與教師互動交流（6）基本的管理職能。 系統(tǒng)的主要流程為：教師首先設定案例，包括案例的基本情況、資金、時間限制、質(zhì)量要求等，同時設定該案例的學生人數(shù)要求。學生根據(jù)自身情況自由結組并選擇案例，同時設定組內(nèi)成員身份，確定該身份需要完成的任務。隨著課程進度的展開，學生逐步完成任務，在各個時段教師均可以同步學生進度并給出意見，師生可以進行交流互動。學生各個階段的任務完成后，均可以以文檔的形式上傳，教師可以進行下載。

3 系統(tǒng)實施與使用

根據(jù)系統(tǒng)分析的結果，本系統(tǒng)采用B/S架構進行開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用免費的輕量級數(shù)據(jù)庫MySQL，使用Navicat將數(shù)據(jù)庫可視化。對于用戶界面來說，主要是使用html網(wǎng)頁作為用戶使用的界面。這種設計的好處在于能夠比較靈活的改變頁面的樣式，而且還能使用比較優(yōu)秀的前端技術，利如Jquery。系統(tǒng)整體結構就是本著MVC的思想去搭建，做到前臺跟后臺分離。一般來說是前臺作為頁面的展示層用于跟用戶交互。業(yè)務邏輯層為用戶處理用戶的請求和組織用戶需求的界面。模型層則是一個個實體作為數(shù)據(jù)庫中表的映射。體現(xiàn)出來面向對象的思想，能夠更好的去面向對象編程。在處理用戶請求分發(fā)請求的時候使用struts2，在處理數(shù)據(jù)存儲和修改以及刪除數(shù)據(jù)的時候使用開源的hibernate框架，hibernate框架是一個很好的OR（ObjectRelationship）框架。能夠讓開發(fā)人員徹底的面向對象開發(fā)。不用去寫SQL語句就能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增刪改查。Spring則負責將他們整合起來負責一些bean的注入，直接能夠根據(jù)我的實體對象生成相應的數(shù)據(jù)庫表。為了減少代碼的冗余使代碼看起來更加清晰，開發(fā)中使用了java的泛型對常用的增、刪、改、查進行了封裝，只需要分別繼承已經(jīng)寫好的接口與實現(xiàn)類，因此業(yè)務邏輯層能做到不用寫任何代碼就能調(diào)用相應的方法。同時，使用Ajax技術實現(xiàn)異步刷新來實現(xiàn)前后臺的同步。對于教師同步功能，開發(fā)中使用了Session，無論學生做何工作，教師都能用抓取Session的方法，獲得同步的權限，一方面可以遠程監(jiān)控學生的工作，另一方面也可以用于師生交流。

系統(tǒng)開發(fā)完成后，經(jīng)過學生試用，反應效果良好，突出解決了分組分工無法確定工作量以及師生不能同步的問題，通過本系統(tǒng)的使用也提高了學生學習軟件項目管理課程的興趣，提高了教學水平。

4 結語

案例教學是軟件項目管理教學中的常用的方法，在實際應用中也存在著一定的實際操作的困難，本系統(tǒng)使用了UML作為系統(tǒng)分析和設計的方法，分析了案例教學中存在的問題，設計了解決方案，使用了AJAX等技術進行實現(xiàn)，開發(fā)了B/S的軟件項目管理教學軟件，在實際教學中取得了較好的效果。新一代的信息技術的發(fā)展，給教學改革提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機遇，作為教育工作者，我們應該順應時代的需要，因勢利導地將新的技術應用到教學中去。

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