高中英語聽力教學漫談

吳海蓮

【摘 要】在高中英語教學中，聽力教學位于整個英語教學的首要位置。英語作為一門交際語言，聽是其在日常生活中發揮作用的關鍵，同時也是保證學生英語發音準確的關鍵，可以毫不夸張地說，如果在高中英語學習中少了聽力，那么英語教學將無以為繼。

【關鍵詞】高中英語 聽力 關鍵信息 語境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199

在人類日常的交際活動中，良好的傾聽有利于理解口頭語言表達所傳遞出來的基本信息，是一種最為基本的日常交際能力的體現。在英語語言的學習過程中，“聽、說、讀、寫”并稱英語學習四大模塊，在這四大模塊進行學習的過程中，“聽”首當其沖。“聽”是吸收英語語言知識的基礎，也是培養“說”、“讀”和“寫”的能力的基礎，還是鞏固“說”、“讀”和“寫”能力的重要手段。在高中英語課堂教學中，聽力理解是具有一定的難度的，聽這一過程看似簡單，其實整個過程的具體細節是十分復雜的。

聽是對英語語言的一種有效的認知手段，通過聽學生能夠很好地把握住英語語言中的有效信息，同時相對文字閱讀來講，聽的發生時間較短，因此聽在實際英語中更具效率，也更具實用性。再加上語言通過聲音進行傳遞的過程中，發聲者能夠通過語氣的抑揚頓挫來賦予其相關的感情色彩，達到表達自己情感的目的。換句話說，英語語言的學習中聽力具備了認知、效率、情感和實用性四大優勢。當然，談及高中英語的聽力教學，不得不提及高考中聽力測試的主要目的，在高考中英語聽力主要考查學生對英語口語的理解能力，要求學生能夠掌握簡單的日常英語會話或獨白，也就是從另一個側面要求學生通過高中階段的英語學習，具備一定的口語交際能力。本文就對高中英語聽力教學進行簡單談論。

一、高中英語聽力教學中，要對關鍵信息的把握技巧進行訓練

聽力作為高中英語教學中的一個重要組成部分，是高中生英語學習中的難點。單就高中生對聽力學習存在一定的困難來講，其最主要的原因就是學生無法對英語口語進行全面的把握，無法通過英語口語的表達語氣來判定句子所附帶的情感信息，無法通過對語音拼讀方式來判斷英語口語中所想要表達的重點何在，也無法同對有效語句中的重點詞匯來對文章的大概意思進行把握，就更不用說對口語交流中內容的主線進行大致的掌握了。然而，這些都是高中學生需要通過聽力教學學習到的相關知識，也是高中英語學習的關鍵技巧。

首先，要對語音的拼讀方式進行重點訓練，要讓學生了解到英語語言中表達語氣的關鍵性作用。高中英語教師在進行日常教學時，一般是以單詞教學為作為整個英語教學的開始，英語教學中單詞是一種重要的教學載體。教師就是要借助英語單詞來引導學生進行相關的讀音訓練，重讀、輕讀、爆破音、詞語間的連讀及其中發音省略等都是需要對學生進行訓練的，在對學生進行發音訓練的過程中進行相關的知識點總結。同時教師再在教學中引入適當的聽力測試題為學生進行語音的實例示范，讓學生進行聽力相關的訓練，并掌握在特殊發音情況下的整體語句的具體含義，從中提取出有用的英語知識信息。讓學生了解掌握到英語詞匯中所蘊含的豐富的情感，感受到其中情感變化，向學生展示出重點詞匯語氣對整篇聽力材料情感走向的影響。需要注意的是，教師在日常英語教學中對詞匯進行教學時，都要對詞語的語氣進行一定的側重，對某些容易隨語氣而改變語義的詞匯進行必要的總結及適當的訓練。

其次，要對有效語句中的重點詞匯進行把握。高中學生在進行聽力訓練的時候，對聽力材料的把握其實就是對有效語句及有效語句中重點詞匯的領悟。高中英語教師在對學生進行聽力訓練時，要對教學進行必要的傾斜，側重于幫助學生從有效語句及其重點詞匯著手，對聽力材料進行較為準確的把握，從而了解到聽力材料傳達出來的信息。例如，在日常的高中英語聽力測試中，“這段對話發生在什么場合”之類的題目是最為常見的，在對這部分題目進行解答時，教師要引導學生對關鍵的地點進行重點把握，同時還要對聽力材料中對人物的稱呼及這段聽力材料所記錄的事件所發生的時間進行把握。

最后，要對聽力材料中的內容主線進行掌握。關于英語材料的主線，一般只存在于較長的英語語言材料之中，或者聽力訓練小短文中，主線實際就是整篇材料的發展脈絡，教師要引導學生在聽的過程中對材料的主線進行適當的把握，通過關鍵語句、詞匯、語氣等多方面來對文章的主線進行解讀，從而幫助學生養成在聽力中對英語文章進行整體把握的習慣。

二、在高中英語聽力教學中，要對語境進行優化

英語作為一門語言學科，學生在學習時絕不能離開語境。一般來講，如果在高中英語學習時缺乏相對的聽說條件和機會，那么學生就容易學成“聾啞英語”。這樣學生是沒有辦法學好英語的。教師要在英語教學中，有意識地給學生營造一個“練耳”的語言環境，因為我們和母語是英語的學生不同，其因為天生就在這樣的語言環境中，不用進行專門聽力訓練，自然而然的就能融入到周圍人交談的環境之中，并對交談的內容有所了解，這就是其具備天然的英語語言環境的緣故。例如，據新聞報道有一個俄羅斯人由于各種原因在中國長大，長大后要到俄羅斯去探親，由于不懂俄語，所以在去之前對俄語進行了簡單的學習，結果記者采訪他時，他竟然說：“俄語太難了，還是漢語簡單”。這一真實的事例就說明了語言環境的重要性。

但是，我國高中生在英語學習中不具備天生的英語語言環境，相反學生在對英語進行學習時，還會受到漢語語言文化及漢語語言環境的影響。正因如此，教師要運用合理的教學手段為學生提供一個相對較好的英語語言環境，供學生“練耳”。例如，在英語教學課堂上運用大量的英語錄音磁帶，借助多媒體教學設備個學生播放英語音頻、視頻，讓學生通過短波收音機收聽VOA的新聞廣播等。

英語聽力學習非一日可成。在高中英語聽力教學中，教師要對學生進行不斷訓練，結合一些有效的教學方法，注意在英語聽力教學中的一些技巧。同時，學生也要不斷努力的對英語聽力進行學習，通過錄音磁帶、電視廣播、移動互聯網終端等方式，獲取豐富的聽力資源，以此來對英語聽力進行強化訓練，只有這樣才能讓學生的英語聽力學習有所進步。

參考文獻

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[3]胡春洞，王才任.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.