基于CDIO理念的教學改革設計

摘 要：通過對CDIO工程教育模式的解讀，結合本專業的特點，具體設計了《建筑安裝工程概預算》課程的CDIO模式教學改革方案。從保障學生獲得基本專業技能和提高綜合素質，從而實現就業“零適應期”的目標出發，設計了CDIO模式改革方案實施的具體操作方式，并設計了預算項目的摘要性教學大綱。

關鍵詞：CDIO 工程教育 項目 預算工程

引言

高等教育承載著提高人綜合素質的重要社會責任，在教育教學內容、方法和模式必須適應社會發展需要的基礎上，必須依靠制度貫徹教育教學內容及秩序的執行。現代中國處于思想碰撞、思潮活躍的歷史階段，經濟與教育的關系影響了高校的每一位教師，也影響了高校領導的思維方式，但從根本上看，在很大程度上還應該貫徹教育是教育、經濟是經濟的基本思想，經濟影響教育已經在高校各個層面有重要體現，在高等學校的基層已經體現很明顯。

一、概預算課程CDIO模式教學方案

《建筑安裝工程概預算》是建環專業的一門重要基礎課，傳統的教學模式中僅設置課內24學時，教師依據教材，講解24學時后進行結課考試，課程全部教學環節即宣告結束。受CDIO工程教育模式啟發，專業教研室成立了CDIO教學改革小組，按照CDIO工程教育模式，確定了本專業教學體系的9個“頂級項目”，和本專業畢業生應具備的18種基本能力，并初步設計了《建筑安裝工程概預算》教學改革模式，命名項目為“概預算工程”項目。該模式一級至三級項目針對本科生，頂級項目針對直讀或考入本專業的碩士。模式最大的特點是做到了學以致用。由于把預算能力培養納入了專業技能培養的整個過程，學生反復運用預算知識解決工程問題，從而把預算能力變成了學生的成熟技能。經過四年（本科）或7年（碩士研究生）的學習，能夠確保學生在本專業安裝工程概預算方面具備熟練的業務水平，實現就業崗位“零適應期”的目標，并且可以觸類旁通，在其他工程預算方面略加努力，即可勝任。在時間安排上，該模式并沒有額外增加教學時間，而是通過預算知識在本專業其他項目中的反復運用，并將其與本專業重要實踐教學環節相結合，達到逐步熟練最終形成技能的目標。

二、項目教學大綱摘要

CDIO工程教育模式的具體實施必須在教學大綱的指導下進行，同樣，模式中的每個項目也必須有明確、詳細的大綱作指導。按CDIO模式教學理念，改革小組制定的預算工程教學大綱主要內容如下。

1.項目的意義

研究開發工作中，對經濟投入、產出的準確把握，是一切工作的基礎。本科畢業生應該具備熟練進行工程預算的能力和知識。引進CDIO工程教育模式，使得學生在整個讀書期間通過 “學中做”、“做中學”，進入企業即可熟練運用專業知識和專業技能勝任相應的工作[2，3]。顯然，工程預算結果對決策是至關重要的。本項目的意義在于：通過預算知識的學習和學習過程中不同階段的運用，使得本科畢業生能夠熟練運用預算知識進行建筑安裝工程概預算，實現就業預算工作“零適應期”的目標。

2.任務

（1）項目任務 完成諸如“蓄冷空調冷源經濟評價”研究論文中的多種冷源系統造價預算工作，為該類系統經濟評價提供準確、現實的依據。

（2）一級項目任務 完成模擬工程設計任務。畢業設計題目可以是本專業培養體系中的某一類安裝項目的設計與其預算工作的交叉，（如制冷系統設計及預算、空調系統設計及預算等）。

（3）二級項目任務 作為三級項目的深化，選擇較簡單的工程系統，進行設計和預算工作。

（4）三級項目任務 學習建筑安裝工程概預算基礎知識。主要包括相關基本概念、安裝工程預算定額、施工圖預算費用的組成與計算、施工圖預算的編制方法及步驟、本專業各個頂級項目預算編制方法及掌握刷油、防腐蝕、絕熱工程預算定額及其施工圖預算的編制。

三、項目教學組織

對于專業技能和學術水平的培養，經過項目式訓練已經接近充分。但這與CDIO工程教育模式的目標還差得較遠。就目前我國大學生的現狀看，畢業生所缺少的不僅僅是專業技能和學術水平，更重要的是在實踐、團隊協作精神、創新精神、自學能力、組織溝通能力、協調能力、道德水平、人文素質、領導才能、國際交流等諸多方面的缺失[4]。CDIO工程教育理念就是把這諸多能力的培養通過項目式教學過程來實現，從而培養出具備很強的專業技術能力和學術水平、具備優秀的職業道德、正直、富有責任感、善于組織協調和交流、具備優良的人文素質和領導才能的新型優秀工程師。在接受、認可CDIO工程教育模式先進性的基礎上，如何按CDIO模式組織教學是一個十分復雜的問題，它受到各種條件的限制。如資金、師資水平、實踐基地、教學秩序組織的嚴格性與條件變化的隨機性等等[5]。所以，進行CDIO模式教學改革，不可能一步到位，必須根據自身具備的條件，逐步實施，日臻完美。

四、建環專業CDIO模式體系

以上以預算工程項目為具體對象，描述了該項目的CDIO模式教學組織方法及理念。在認可了這種方式先進性的基礎上，向其他課程推行這種改革模式就是一個必然。因此，改革小組組織多方力量，設計了建環專業的CDIO工程教育模式體系。基本思想是：對于整個專業按CDIO工程教育模式組織設計一定數量的頂級項目，這些項目相互交叉，互為支持，即可使學生獲得較全面的鍛煉，掌握全面的系統工程專業技能，從而達到在專業技能培養方面的教育教學目標。同時又保證達到對學生在專業技能培養方面的教育教學目標。

結語

CDIO工程教育模式是一種先進的教學模式，已經被世界許多國家所接受，我國也正在大力推進這一模式的運用和研究。

參考文獻

[1] 陶勇芳， 商存慧. CDIO大綱對高等教育創新的啟示[J].中國高教研究， 2006， （11）： 81-83.

[2] 查建中. 面向經濟全球化的工程教育改革戰略---產學研

合作與國際化[J]. 高等工程教育研究， 2008， （1）： 21-28.

[3] 查建中. 論“做中學”戰略下的CDIO模式[J]. 高等工程教育研究， 2008， （3）： 1-9.

[4] 王剛. CDIO工程教育模式的解讀與思考[J]. 中國高教研究， 2009， （5）： 86-87.

[5] 王旃. 基于約束條件的CDIO漸進部署模式研究[J]. 高等工程教育研究， 2009， （5）： 44-47.

作者簡介

張永貴（1965），男，吉林洮南人，1987年畢業于大慶石油學院石油機械專業，工學博士，教授；現為燕山大學建筑工程與力學學院建筑環境與能源應用工程系主任。