英語合作學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方式的行動研究

張迪

一、問題提出

1.背景

隨著學(xué)生升入初中，思想上他們已經(jīng)沒有了小學(xué)時對各種事物的好奇心與求知欲，學(xué)生對周圍的環(huán)境愈發(fā)熟悉，進入青春期，學(xué)習(xí)上隨著初中英語單詞量的加深，語法增多，文章篇幅增大等原因，導(dǎo)致學(xué)生漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)的狀態(tài)。

2.現(xiàn)象

學(xué)生在英語課上，不能專注聽課，課堂氛圍一片污濁，習(xí)題課更是如此，沒有了學(xué)習(xí)氛圍，成績一落千丈，更有甚者與老師頂頭作對，帶動一小撮活躍分子起哄等。

二、研究規(guī)劃

1.研究目標

（1） 消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的恐懼焦慮心理，克服學(xué)習(xí)障礙；

（2） 同學(xué)之間互幫互助，團結(jié)合作，增強集體凝聚力；

（3） 激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)主觀能動性；

（4） 設(shè)立學(xué)習(xí)競爭制，培養(yǎng)集體榮譽感。

2.研究方法

根據(jù)原因的分析，采取行動研究法，并主要應(yīng)用調(diào)查法、問卷法及文獻查閱法三種方法進行研究：

（1）調(diào)查法

作為年輕老師，深入學(xué)生并不是一件難事。所以我們要借著這種優(yōu)勢“打入”學(xué)生內(nèi)部，深入調(diào)查英語層次不同的學(xué)生，探討對英語學(xué)習(xí)的盲區(qū)在什么地方，為什么會有厭學(xué)的情況發(fā)生，經(jīng)過長達一學(xué)期的調(diào)查，總結(jié)以下三點原因：

學(xué)生羞澀于在同學(xué)面前說英語，沒有學(xué)習(xí)氛圍；

部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語枯燥、單調(diào)、沒有興致，活動太少；

團體意識薄弱。

（2）問卷法

雖然教師努力和學(xué)生們拉近師生關(guān)系，但有部分同學(xué)心理仍然對教師存在著恐懼心理，所以對于部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)心理不能充分的掌握。為更加全面的了解內(nèi)向?qū)W生的心理狀態(tài)，我對我所教的兩個班級進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

83.5%的學(xué)生不敢于在同學(xué)面前說英語，想說，沒有機會說，想說，沒有地方說；

89.2% 的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語活動太少，僅限于背單詞，背文章，提不起興致；

70.8%的學(xué)生認為一個班需要一個很好的課代表，領(lǐng)著大家一起學(xué)習(xí)。

（3）文獻查閱

通過對大量文獻資料的及對教育心理專家的咨詢，確定學(xué)生產(chǎn)生此類問題的原因。

3.研究內(nèi)容

通過行動研究法，找出根結(jié)所在，從以下幾個方面進行分析：

（1）生理因素

隨著年齡的增長，孩子們的心理和生理都相應(yīng)的發(fā)生了很大的變化，逐漸自我意識增強，形成自己獨特的個性；

（2）家庭因素

由于現(xiàn)代初中生大多是獨生子女，家人的偏袒和過度的愛護造成學(xué)生自身自私、孤僻性格；

（3）時代因素

大部分90后缺乏集體榮譽感、無法相信他人更沒有團結(jié)協(xié)作的機會，使孩子們彼此之間的距離越來越遠；

（4）社會因素

這個時期的孩子正處于青春期，心理需求逐漸加強，特別是對社會屬性方面的需要明顯增強了，但是這個社會的網(wǎng)絡(luò)泛濫，各種文化充斥在我們周圍，導(dǎo)致無法與人很好交往，從網(wǎng)絡(luò)中汲取到的糟粕逐步的扭曲著這一代人的人生觀；

（5）心理因素

當他們需要得不到自己認為的滿足時，他們就會主觀的認為是社會對自己的不理解，積極性受挫，美好愿望不能實現(xiàn)，個性得不到發(fā)展，從而表現(xiàn)對社會、對他人的懷疑，內(nèi)心痛苦、焦慮，從而表現(xiàn)出自我的封閉、對任何事物都存有懷疑、對社會的叛逆，甚至?xí)霈F(xiàn)風(fēng)暴般的情緒反應(yīng)，他們的情緒調(diào)控能力很差，容易沖動；

（6）教學(xué)因素

并且隨著初中英語單詞量的加深，量大，語法增多，度深；文章篇幅增大都會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，造成恐懼、厭學(xué)等。

4.日程計劃（表一）

5.實施方法

（1） 創(chuàng)立英語小組，組間競賽

根據(jù)班級作為座位小組劃分，并利用一節(jié)英語課進行學(xué)生用英文表述自我推薦、同學(xué)投票，最后根據(jù)評定總分確定各組英語先鋒。同學(xué)們展示了自己最出色的一面，也讓其他同學(xué)更加了解充分了解他的優(yōu)勢所在，作為目標，予以看齊。課代表是由同學(xué)們親自評選出來的，有了主心骨，帶動組內(nèi)英語學(xué)習(xí)氣氛。