探究中職會計教學中微課的應用

摘 要：微課自出現起，就受到教育界的極大關注。2011年佛山教育局率先舉辦首屆全市中小學優秀微型教學視頻課例征集活動，全國開始了研究微課的熱潮。如今，微課的運用也越來越廣泛。中職會計教學也可以結合微課教育的優勢，來提高教學質量。但在具體運用微課的過程中，還存在著一些問題。如何在運用過程中發現并解決問題，是本文的重點。

關鍵詞：微課 中職會計教學 微課現狀 傳統教育

教育是每個國家都重要關注的大事。我國自古以來就十分重視教育問題。教育是一個民族的希望，是為國家的發展繁榮不斷輸送新鮮血液的基本途徑。時代在不斷的進步，教育事業也日新月異。2011年，廣東佛山教育局率先舉辦首屆全市中小學優秀微型教學視頻課例征集活動，把“微課”引進了大眾視野。微課這一新的教學方式正在逐步發展。[1]

中職的會計教學也開始嘗試把微課教育作為傳統教學的補充。微課教育重點突出、形式新穎、信息量大等，有著傳統教育方式所不具備的一些優點。如果將其與傳統教育方式相結合，能夠提高教學效果，也能促進傳統教育的與時俱進。[2]

一、微課概述

1.微課的概念

我們熟悉微博、微信，看過微小說，甚至有人開微店、做微商，那么，微課又是什么呢？“微”是小的意思，那么微課就是“小課”嗎？好像也不全是。與傳統教學方式相比，微課的確很小。微課的小，是指時間上。傳統的課堂一節課是40或45分鐘，在這段時間類，教師會將很多類容，會比較零散。而微課一般只有5到8分鐘。很多人說微課就是一些教學的片段，是有一定道理的。一節微課往往就集中涉及一個知識點，并不以多取勝。微課是做成視頻的，這也是與傳統教學方式的區別。所以，微課是以視頻為載體，記錄教師圍繞某一個知識點展開的教學活動。[3]

2.微課的特點

其實在說微課的概念的時候，已經涉及到了微課的特點。這些特點是相對傳統教學方式而言的。微課除了具有時間短、以視頻為載體等特點外，與傳統教學方式相比，微課的教學內容比較較少，但主題集中。傳統的課堂一節課上，教師可能會講很多知識點，而微課往往只涉及一個知識點，把知識一片片打碎，這樣更加利于學生的接受。而且，錄制的視頻，學生一遍沒看懂的話可以反復再看，而傳統的課堂老師不可能無限次的重復。

傳統的課堂，老師很難照顧到每一位學生，所以一堂課下來，學生是不是都掌握了，很難得到精確的回答。課下有的學生可能也不敢去問老師。在微課的平臺上，學生遇到不懂的可以評論，給老師留言，方便老師了解學生的接受情況。

二、中職會計教學中微課應用現狀

1.教學知識單一，創新力不強

現如今，微課雖然已經部分運用到了中職會計的教學中，但教學的知識比較單一。很多教師只是把傳統的課堂教學錄制下來，剪成片段。這樣，其實依舊是傳統教學方式，只是換了個平臺而已，并沒有發揮出微課的優勢。很多同學觀看視頻往往是為了趣味性，如果微課教育缺乏趣味性的話，那么它很難吸引學生的注意。學生在觀看教學視頻時，也會與在傳統課堂上沒有什么區別。這樣，也就完全浪費了時間和精力，更達不到預期的教學效果。所以，教師在錄制微課時，要盡量使微課堂生動活潑起來。讓學生樂于去學。

2.傳統教學影響深

突破傳統教學模式，這不是一句話就能做到的事。我國也一直在探索教育改革的有效方法。多媒體的運用、小班教學等等，現在的微課也是新型教育模式的嘗試。但傳統教育方式依然占據主導地位。微課一開始就只是作為傳統教育方式的補充形式，所占的地位很小。而且，從事微課教育的教師往往也都是傳統教育體制下的在校教師，他們一直從事著傳統教學，很難一下改變。

雖然存在著困難，但教師們要努力去克服這些困難。把微課堂當成新的教學試驗場，盡量與傳統的教學保持一定的距離。課前認真備課，充分考慮學生的接受心理，盡量深入簡出，化難為易，迎合學生的需求，讓學生漸漸熟悉微課，合理利用微課。

三、中職會計教學中微課有效應用的策略

會計是一門實用性比較強的學科，僅僅靠上課的時間，學生很難完全掌握。教師要引導學生利用課余的時間嗎，在微課上補充學習。使微課成為中職會計教學的第二課堂。這與微課本身優勢密切相關。

1.微課能多次利用

有的學生可能請教缺課，有了微課，學生可以自己把缺的課程補上。而且，對于一些比較難的知識點，學生在課堂上沒聽懂，也可以課下用微課來學習。微課是視頻資源，可以被重復利用。而在傳統的課堂，教師有教學的計劃，不會為了某一個學生沒聽懂而重復教學內容。

2.微課教學模式比較直觀，主題集中

微課教學是視頻教學，比多媒體幻燈片更加生動，也感覺更加親切。一節微課圍繞一個知識點，主題很集中。也便于學生對單個知識點的掌握。逐步達到各個擊破。

3.注重實踐能力與專業知識結合

會計對實踐的要求比較高，學生只知理論不懂實踐是不夠的。尤其是中職的會計教育，實踐就更加重要。在傳統的課堂上，很難做到與實踐相結合，而微課可以。微課可以將會計人員的工作拍成視頻，讓學生對會計的實踐工作有更加直觀的了解。

4.運用較廣泛

傳統課堂教學往往只能傳授理論上的知識，而微課不僅可以傳授理論上的知識點，也可以帶學生感受實踐的過程。視頻的教學形式也可以多種多樣，還可以通過動畫等形式，吸引學生的注意力。微課還可以達到良好的互動效果。學生可以通過評論等形式及時與老師溝通。

結語

教學的目的是為了讓學生掌握知識，將來成為有用之才。所有，只要能夠達到教學效果的方法，教育者們應該大膽嘗試。微課經歷了幾年的發展，也日益成熟、中職的會計教育正不斷尋求其與傳統教育的結合點，希望能給學生提供更多的學習途徑，同時，也希望學生能夠逐漸培養自主學習的能力。微課教育雖然不能代替傳統教育，但讓微課教育發揮出優勢，教育者們還需要繼續探索。

參考文獻

[1]劉潔；淺談微課在中職會計教學中的運用[J]；天津職業院校聯合學報；2015年06期

[2]柳麗婭；基于專業人才培養的中職Photoshop課程教學研究[J]；成才之路；2016年30期

[3]李丹；王鶴霖；加強高校教學研究的思考[J]；中外企業家；2013年13期

作者簡介

趙靜 出生于（1986-01）女 民族：漢 籍貫：浙江寧波 研究方向：會計，中職教育類。