淺議高中化學實驗教學

柯長兵

化學實驗不僅僅是化學教學工作的重中之重，還是各類化學測驗中的熱點題目。化學實驗不僅能夠考驗學生的動手能力，還能夠激發學生的學習熱情。下文中，筆者將會圍繞自身教學經歷，提出幾點對化學實驗教學的考慮。.

一、高中化學實驗教學中的幾點紕漏

1.化學教材的編排不合理

通過筆者多年的教學經驗來看，教材在進行編排工作時，編排者對于課時的分配考慮不夠妥當，沒有考慮到多數化學實驗往往存有一定的思維性、邏輯性，在學生們沒有將基礎知識理解透徹之前，很難正確地完成實驗。除此以外，新教材在教學內容的安排上，往往會將實驗教學與基礎知識教學相結合，學生們很難真正領悟到實驗中各個步驟的實際作用，也很難掌握基本的實驗要領。這樣一來，學生獨立完成化學實驗的能力大大降低，并且學生獨立思考和求知欲望也因此也受到了很大的擠壓。

2.化學實驗條件的局限性

根據有關的調查得知，我國中學在實驗室的配置上存在著嚴重的短缺，通常是多個班級甚至是整個年級共用同一個實驗室。這不僅僅會嚴重削減學生的實驗時間，還會加速實驗設備的老化，增加實驗事故的發生概率。此外，實驗室數量的嚴重不足，促使教師在實際教學工作中，只能夠通過課件演示以及個人講解的方式，“講述”出實驗過程，可想而知，這樣的教學方式會讓教學效果大打折扣。

3.高考應試教育模式的制約性

由于我國實行的教育制度為應試教育，在此背景之下，教師往往會考慮到考生成績對學生前途的影響。為了節約學生的學習時間，往往會將化學實驗，通過“講述”的方式強行灌輸給學生。這種教學方式較為死板，并且效率低下。但是教師之所以選擇這樣的教學方式，與當代中國的教育背景是緊密相連的，并且這一趨勢在短時間內是難以改變的。

4.教師與學生自身的問題影響

一方面，教材版本的更新，內容安排的變化，教學思想與教學方法的更替，等等，都需要一定的時間來完成。教師很難在短時間內，很難快速地去適應新教材，很難熟練地掌握新的教學方法。空有理論和盲目實踐的結果是一樣的，都不能達到最終的教學要求。因此，教師在進行教學方案的探究時，一定要做到將理論與實踐相結合，只有這樣才能夠更快更好地達到預期的目標。另一方面，在初高中化學教育中，由于課本內容的差異，以及各地區教材內容的區別，往往會導致各地區學生的化學實驗能力迥異。所以說，各省市各級教育部門一定要充分重視學生在進行初高中銜接時化學實驗能力的培養。

二、如何正確進行高中化學實驗教學

1.提高教師自身實驗理念與重視程度

在新的時代里，作為化學教育工作者，一定要虛心學習，不斷提高自身的評價、教學、設計等方面的能力。通過國家教育部門的不懈努力，我國新的教育教學方針已逐漸成形。在這樣的時代背景之下，教師背負著更加沉重的教學任務，一定要積極調整自身的教學方法，適應新的教學要求，對學生進行正確的引領。

2.為學生創造動手做化學實驗的機會

化學實驗對于初學者學習化學的影響是不言而喻的，作為當今化學教育的一分子，要盡可能地增加學生的實驗教學次數，避免“講述”式的教學方式，盡可能提升學生的動手能力。另外，還要在教學中適當地加入一些趣味性環節，充分調動學生的學習熱情，減輕學生的學習壓力，讓他們在感興趣的前提下快樂地學習化學。

3.強化高中化學實驗教學的引導與管理

由于高中學習生活的乏味，因此大多數學生對實驗課往往會抱有更大的興趣。但即便是這樣，仍有少數學生提不起學習興趣。正所謂，興趣是最好的老師，如果學生對于化學實驗的學習沒有足夠的興趣，就不能達到化學實驗教學的真正目的，很難達到預期的成效。同時還浪費了大把時間，有些得不償失。所以說，教師一定要合理安排教學時間，積極調動學生的學習興趣，通過課前預習，課上實驗，課下總結等步驟，培養他們良好的學習習慣，提高教學和學習效率。

4.教會學生科學合理的化學實驗方法

學生通過實驗來學習化學對于學生自身的學習興趣、能力、效率等方面，都可以起到明顯的推動效果。所以，在學生實驗方法的培養方面，往往需要教師注入更多的精力。這就要求教師在進行化學實驗教育的過程中，充分觀察學生在進行實驗操作時對化學現象描述用語的使用、學生在小組中與他人交流合作的能力、學生實驗操作科學性和技巧性的掌握等。與此同時，還應當充分發揮學生自身潛質，培養學生實驗改造能力與獨立思考的能力。除此以外，還要放眼未來，加強學生對化學與生活相互關系的理解，體會化學知識的實用性和價值性。總的來說，提高實驗教學在化學教學中的比重成了必然，應當得到充分的重視。通過積極合理地引導，培養學生刻苦學習、自主創新、善于思考的學習習慣，從而提升化學實驗教學的效率。

（作者單位：湖北省陽新縣陽新高中）