淺談提高中學生英語閱讀理解能力的方法

摘要：英語閱讀理解能力是學生英語整體運用能力的核心和基礎，學生英語能力的高低與閱讀理解水平的強弱有著正比關系。在實際英語教學過程中，英語教師應根據學生實際，不斷總結和創新方式方法，在教學中合理運用，掃除學生的閱讀心理障礙，培養興趣，提高英語閱讀能力，提高學生的英語水平。

關鍵詞：中學生；英語；閱讀理解；方法

英語閱讀理解能力是學生整體英語掌握和運用能力構成中的核心和基礎，對學生掌握、運用英語具有極強的現實意義。而且隨著社會的發展和進步，我們已經進入了信息化的時代。在信息化飛速發展的當今，我們與世界各國為經濟文化交流日益緊密，為適應時代發展、不斷吸取他國文化精髓，掌握好英語已經成為未來人才的當務之急和必備技能，因為英語是世界上運用最為廣泛的語言，是打開世界大門的一把“鑰匙”。

在實際教學中，卻存在著學生對閱讀具有畏難情緒，很多生詞橫亙，作為攔路虎，什么都讀不懂，看了之后，云里霧里，不知所云。無興趣、無提高、無目的的閱讀情況大量存在。針對此種客觀實際，英語教師應該從簡單的閱讀材料入手，打消學生畏難情緒，逐漸使學生樹立信心、培養興趣；教師還要把閱讀的類型向學生講解清楚，閱讀其實有精讀、泛讀、朗讀、默讀等多種形式，應視具體情況而定，多種方法綜合運用，以期提高單位時間內的閱讀效率。在教學實踐中，可以采用如下方法，提高學生的閱讀能力，筆者結合實際考試，來談一談具體做法：

一、 巧妙查找，快速抓住關鍵

與母語的閱讀理解類似，其實英語的閱讀材料，從其寫法上，也能看出一些門道：那就是在閱讀材料中，總是有可以找到的關鍵詞、關鍵句，要么在文段的開頭，要么在文段的結尾，或者出現頻率較高的單詞，這些特征都說明，這是關鍵。那么拿到閱讀材料的時候，就應該有意識地注意到這些關鍵，巧妙通過“外部特征”來抓住這些關鍵，進而逐個擊破，達到順利閱讀的目的。這是一種能夠培養出來的直覺和能力，也是很重要的能力。

具體到考場上，學生也可以應用此方法，進行答題。一般是先快速瀏覽材料，大致心中有數，然后看下所提問題，帶著問題找答案。有了問題作為導向，就明確了閱讀的目的和方向，能做到有的放矢。一般情況下，這樣的做法可以實現略讀即可找到所需答案的目的，也是一種跳躍和片段的閱讀，但非常有效，節省時間，單位時間內的效率提高不少。還要注意的是，關鍵部分往往還會有斜體、黑體等標志，也需要留意，這些都是出題人留下的“破案線索”。

二、 大膽猜測，補全領會含義

英語是由單詞作為基礎來構成篇章的，可以負責任地說，英語單詞真的浩如煙海，而且每年都會有新的詞語出現，想要完全掌握所有的單詞，不但我們非英語母語的人做不到，即便是英語母語的人，也有很大的難度，這不現實，也不實際。所以，我們一定要有這樣的心理準備：在閱讀的時候，遇到生詞是很正常的現象，遇不到才不正常。心理上有了準備，遇到生詞，尤其在考試時，就不會手忙腳亂。這樣的情況，也是有實用的方法來應對的。這時候大膽的猜測，合理的補全，就是有效方法。

1. 上依據下文猜測詞義。

學生在閱讀時難免會遇到生詞，這是很正常的現象。首先要指導學生正確處理生詞。簡單分類，生詞有一部分是對整體文章的理解沒有什么影響的，就可以適當選擇放棄，有一部分就是對理解文章非常重要的，那就需要在文章中，不斷去搜尋與之有關的“蛛絲馬跡”，以求突破。詞根、詞綴要注意，派生、合成、轉化等規律要掌握，還有常見的兩個事物之間的對比，就可以根據連詞來推測，這些連詞往往有帶起轉折、對比的作用，however，but，on the contrary等，來判斷上下文之間的關系，進而猜測出生詞的含義。

另外，要適當鍛煉自己的推測能力和語言直覺。當遇到不認識的單詞時，不要忙著去翻字典，可以將單詞所在的句子中其他詞匯對應著翻譯過來，然后將其連成一句話，生詞部分大膽往里加漢語，加什么通順，那么這個詞大概就是這個意思了，為了確保正確，可以聯系一下上文和下文，看看是否合理。

2. 根據構詞法猜測詞義。

在英語詞匯中，有相當一部分單詞時通過派生、轉化、合成構成的，乍看起來，這個詞好像是個生詞，但是依據三種構詞法就能很快判斷出這一生詞的詞性和詞義。如：impassable是由前綴im（not的意思）和passable（可通過的）兩部分組成，所以，impassable的意思是“不能通行的”。

3. 根據對比關系猜測詞義。

學習使用構詞法輔助閱讀。英語中許多單詞是利用派生、合成、轉化等方法形成的，因此要積累常見詞根和詞綴等知識，具體不再闡述。

三、 文化法，切實領會文化內涵

上述兩種方法，確實重要，但實際來看，依舊停留在“技術”層面，也就是說，我們注重了語言和語法的重要性，我們會花費大量的時間來對閱讀的文段進行逐字逐句的翻譯，以求為學生掃清學習上的障礙。但這樣做的結果，往往是教師下了很大的力氣，學生卻收效甚微。即便理解，也是文章的表層意思，閱讀理解的實際能力提高的不多。事實上，文化的真正交流與理解，在這個過程中的作用更為重大，而且影響深遠。從學貫中西的很多文化大家的實際經驗來看，能否順利掌握和運用一門外語，與是否切實了解該外語的文化背景有很大的關系。因為文化的不同，價值觀、思維方式、表達方式等層面存在著客觀的差異，如果按照母語的思維方式，就可能出現偏差甚至相反的結論。為切實解決此問題，教師就應努力拓展學生的知識面，帶領學生了解英文環境下的風土人情，多介紹一些精短經典的英語故事和諺語俗語，講解中英文之間的文化差異，以此開闊學生眼界，培養學生興趣，活躍課堂氛圍，獲得文化積淀，可謂是一舉多得的好辦法、好形式，值得在實際教學中推廣和應用。

總之，若想學好英語，閱讀理解能力尤為重要。如果教師指導方法得當，加上學生的努力，就會取得不錯的效果。

參考文獻：

[1]徐麗仙，郭弘.新課程下英語語法教學的理念與實踐[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2007（5）.

[2]王保林，馬春燕.淺談如何提高英語閱讀理解能力[J].時代文學，2009，（7）.

作者簡介：張瓔馨，遼寧省東港市，遼寧省東港市第七中學。