簡約教學中如何體現“輕松育人，快樂生活”

郭立潔

所謂“簡約教學”，是指教師對課堂教學的課程情境創設、材料選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為清晰而流暢，簡潔而深刻，進而達到優質和高效，最終實現學生數學基礎學力的發展和數學素養的提升。教學的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種高度，更是一種能力，簡約需要的是牢牢把握課程的目標，善用精準的語言，經濟有效的學習方法引領學生由淺顯到深刻的探究，從而建構一個完整、有機的知識模型。

一、課前準備既重有趣，更重實用

在新教材課堂教學活動中，教師喜歡使用多媒體教學手段，而且經常整堂課都用課件貫穿。當然生動形象的多媒體課件不但激發了學生學習興趣，而且彌補了文本教材的不足，但是制作這樣的課件，教師至少要用上兩三天的時間。另外，太過精美的畫面一定程度上會影響學生的注意力。如果其他媒體能很好地實現教學目標，教師可以不用多媒體。如教學“長方形拉成平行四邊形面積的變化”，完全可以讓學生用長方形的實物框架拉成平行四邊形，親歷探究的過程，理解兩者因高的變化而引起面積變化。其實并不是排斥多媒體課件的使用，如果不需要整堂課都使用課件，我們可以把需要的部分做成課件，這會節省很多的時間和人力。很多教師憑借對較少媒體的靈活變化和高效使用，也創造出了生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。

二、教學目標要凸顯簡約，直擊中心

教學目標的設計要兼顧課程要求和實際學情。數學課的教學目標一般從數學知識，數學探究和情感態度價值觀三個維度進行設計。如果每節課的教學目標都要照顧三維度或三方面平均用力，就可能出現生搬硬套之嫌。例如，學習三角形的面積，就非得用紅領巾進行愛國主義教育嗎？一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下了東西，遠比面面俱到、驚鴻一瞥的教學要有效得多。以《用方程解應用題復習1》為例，我們就將教學目標設定為“讓學生真正學會分辨應用題的類型”。圍繞這一教學目標，教學活動設計為讓學生分辨三道題中體現相等關系的語句的不同特征，比較所列方程的差異，體會未知數的個數與相等關系個數的匹配關系，保證所有的學生下課時都會分辨應用題的類型。

三、重組教材，建立理想的課堂結構

說起課堂教學的理想狀態，隨著教學實踐經驗的積累，我開始了“簡約教學”更深入的反思和實踐行動，發現教學內容的選取、挖掘、重組也更重要。

教學內容的選取要“精”“深”“巧”，教師要真正學會“用教材教”而不是“教教材”。

1.教學內容選材要“精”

教師要慧眼識珠，敢于對教材內容進行精挑細選，能從眾多教學內容中抽取出最具典型性和擴張力的探究活動，重組教材使教學過程可以多角度、多層次地落實教學目標。如《相遇問題》一課，核心內容就是讓學生理解在一段路上，兩個物體相向而行產生的數量關系。（例如，小林家和小云家在一條路的兩端，相距4.5千米。周日早上9：00兩人分別從家騎自行車相向而行，小林每分鐘騎250米，小云每分鐘騎200米，兩人何時相遇？）只要深入理解辨析題型，利用數量關系，就可以列出方程解這類應用題。所以，第一課時選取一個最典型的例題即可，沒必要準備很多變式的題目。要讓學生在反復練習中，掌握辨別并深入理解這一題型的準確特征。

2.教學內容用材要“深”

教師可以通過改變已知條件、改變問題或多角度討論等方法，讓每一個教材在課堂上發揮最大的效益。這樣可以讓學生對教學內容形成全方位、深層次的認識，并逐步讓探究向縱深方向發展。上面講到的《相遇問題》一課就設計一個課堂活動：用方程解決這個問題。雖然只有一個動手活動，但學生可以在解決這個問題的過程中發現不同層次的拓展問題——一般學生會發現總路程是由兩個人各走了一段，良好的學生會發現方程的式子的一邊是乘法分配律的格式，拔尖的學生會發現之所以有這種格式是因為兩人用的時間相同。通過對這三個層次問題的討論，學生認識到相遇問題的本質特征，整堂課就是圍繞“一個問題，多種層次的探討”進行的。

3.教學內容架構要“巧”

課堂內容結構也就是各種教材運用的先后順序，順序的調配力求將教材組合成一個巧妙的整體。教學架構清晰，凸顯結構的邏輯性和層次性，梯度設計要合理。使學生的探究活動一步步地深入，一步步地展開，運用得到的新知識快速發現題目中隱藏的深層邏輯關系。例如，《相遇問題》一課的教學結構是：

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學生在找“相等關系”后會在老師引領或自己“碰巧”發現后面三個不同層次的數量關系，實際上是認知的一個飛躍。

四、作業練習要少，以一當十

數學練習是學生學習數學不可缺少的重要環節，是反復鞏固、深入理解、運用所學知識形成技能的過程，更是掌握基本數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的有效途徑。

設計練習時要考慮練習的數量、梯度，還要顧及節省的時間。因此，教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，可以上網查閱，也可以找參考書。

如教學《除數是一位數的除法》一課時，學生在掌握計算方法后可以設計這樣一道習題：

3個老師帶50個學生租船去春游，有大船和小船可供選擇。

每條大船可以坐8人，租金20元；

每條小船可以坐5人，租金14元。

請你設計一種最優惠的租船方案并算算應付的租金。

通過設計方案，培養了學生的創新能力和求異思維，通過計算租船只數，達到了本節課的教學目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過程中學生發現有余數，決定租船只數時到底用哪一種方法又涉及具體問題如何選擇。學生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班匯報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學生明白解決問題策略的最優化，可謂一題多用。

教學亦是生活，上課如過日子，簡單有效才是真。簡約教學的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花哨，但一定演繹智慧的激情；可以不時尚，但一定洋溢成長的喜悅。教師的功夫應當下在課前準備階段，數學課只有目標精準、選材精良、練習分層、評價真誠，才能使課堂氣氛活躍，進程像小溪流水一樣順暢；這樣才能教師教得輕松，學生學得愉快。

（作者單位：天津市寶坻區順馳小學）