淺談中學生學習方式的多樣性之自主學習

錢志雁

新課改的首要目標是關注人的發(fā)展，關注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生，尊重學生、關心學生、了解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。

新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習。新課程強調，學生是學習的主體，倡導學生參與確定學習目標，學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

自主學習是傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

一、學習內容的自主性

1.以一個成績比自己好的同學作為目標，努力超過他（她）。

2.有一個關于以后的人生設想。

3.每學期開學時，都根據(jù)自己的學習情況設立一個學期目標。

4.如果沒有達到自己的目標，會分析原因，再加把勁。

5.學習目標設定之后，會自己思考或讓別人幫助分析是否符合自己的情況。

6.會針對自己的弱項設定學習目標。

7.常常看一些有意義的課外書或自己找（課外題）習題做。

8.自習課上，不必老師要求，自己知道該學什么。

9.總是能很快選擇好對自己有用的學習資料。

10.自己不感興趣的學科也好好學。

11.課堂上很注意老師提出的重點、難點問題。

12.會花很多時間專攻自己的學習弱項。

二、時間管理

1.常常為自己制定學習計劃。

2.為準備考試，會制定一個詳細的計劃。

3.會給假期作業(yè)制定一個完成計劃，而不會臨近開學才做。

4.常自己尋找沒有干擾的地方學習。

5.課堂上會把精力集中到老師講的重點內容上面。

6.做作業(yè)時，先選重要的和難一點的來完成。

7.作業(yè)總是在自己規(guī)定的時間內完成。

8.作業(yè)少時，會多自學一些知識。

三、學習策略

1.預習時，先從頭到尾大致瀏覽一遍，抓住要點。

2.根據(jù)課后習題來預習，以求抓住重點。

3.預習時，發(fā)現(xiàn)前面知識沒有掌握的，回過頭去補上來。

4.常常歸納學習內容的要點并想辦法記住。

5.閱讀時，常做標注，并多問幾個為什么。

6.讀完一篇文章，會想一想它主要講了哪幾個問題。

7.常尋找同一道題的幾種解法。

8.采用一些巧妙的記憶方法，幫助自己記住學習內容。

9.閱讀時遇到不懂的問題，常常標記下來以便問老師。

10.常對學過的知識進行分類、比較。

11.常回憶當天學過的東西。

12.有時和同學一起“一問一答”式地復習。

13.原來的學習方法不管用時，馬上改變方法。

14.注意學習別人的解題方法。

15.一門課的成績下降了，考慮自己的學習方法是否不合適。

16.留意別人好的學習方法，學來用用。

17.抓住一天學習的重點內容做題或思考。

18.不斷試用學習方法，然后找出最適合自己的。

四、學習過程的自主性

1.解題遇到困難時，仍能保持心平氣和。

2.在學習時很少煩躁不安。

3.做作業(yè)時，恰好有自己喜歡的電視節(jié)目，仍會堅持做作業(yè)。

4.學習時有朋友約我外出，會想辦法拒絕。

5.寫作文或解題時，會時刻注意不跑題。

6.解決問題時，要檢驗每一步的合理性。

7.時時調整學習進度，以保證自己在既定時間內完成任務。

五、學習結果的評價與強化

1.做完作業(yè)后，自己認真檢查一遍。

2.常讓同學提問自己學過的知識。

3.經(jīng)常反省自己一段時間的學習進步與否。

4.常常對一天的學習內容進行回顧。

5.考試或作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，仔細分析錯誤原因。

6.每當取得好成績時，總要找一找進步的原因。

7.如果沒有按時完成作業(yè)，心里就過意不去。

8.如果因貪玩而導致成績下降，就心里責怪自己。

9.考試成績不好的時候，鼓勵自己加倍努力。

六、學習環(huán)境的控制

1.總給自己樹立一個學習的榜樣。

2.常和別人一起討論問題。

3.遇到問題自己先想一想，想不出來就問老師或同學。

4.自己到書店選擇適合自己的參考書。

5.常到圖書館借閱與學習有關的書籍。

6.經(jīng)常查閱書籍或上網(wǎng)查找有關課外學習的資料。

在自主學習的過程中，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

總之，在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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4.薛小芳.激發(fā)學習興趣 促進語文教學.山東教育出版社，2016.

5.王君.“高效課堂”反思二則.河南教育，2015（10）.

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第七中學）