淺談農村初中學生課外閱讀現狀及對策

孫計劃

作家王蒙在談到學習時說：“學習是一個人真正的看家本領，是人的第一特點，第一長處，第一智慧，第一本源，其他一切都是學習的結果，學習的恩澤。”他用四個“第一”，又推而廣之于“其他一切”。充分說明了學習的重要性。的確，人的一切都來自于學習。隨著社會的發展，科技的進步，現代人較之于古人，無論對個人成長，還是對一個國家、民族的強大，學習越來越發揮著巨大的作用。個人如果不學習，就會跟不上時代，一個國家、民族不注重學習，就會落后于世界，而“落后就要挨打”。當然，各學科的學習現狀不盡相同，就語文學科的學習，目前農村初中學生的學習現狀的確不容樂觀。

語文學習，不外乎閱讀和寫作。就閱讀而言，可分為課內閱讀與課外閱讀。比較兩者的作用，著名語言學家呂叔湘說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。可見課外閱讀對語文學習是多么的重要。那么，現在農村初中學生語文課外閱讀現狀如何呢？

一、農村初中學生課外閱讀之現狀

相對于上個世紀的初中學生，現在即使農村初中學生，語文課外閱讀的資源是十分豐富的。這是非常好的一面。上個世紀七八十年代的農村初中學生，由于經濟條件的限制，幾乎談不上課外閱讀，那時的課外閱讀，無非是偶爾碰到的個別的古典小說，即使一兩本，對他們無疑貴如黃金，他們往往愛不釋手，不止拜讀一遍。現在農村的初中學生，課外閱讀資源是十分豐富的。每年學校發到學生手中的就有《語文閱讀》，《初中生經典古詩文》，《中華誦》，《作文訓練》，當然還有《績優學案》等。另外，隨著家長對學生未來的重視，每學期，家長還要為學生買一到兩套語文復習資料，而這些資料中都有大量的現代文閱讀。同時，現在不少學生都用手機上網，借助網絡，他們也在閱讀網絡小說。所以，現在農村初中學生課外閱讀資源十分豐富。然而，他們的課外閱讀現狀卻令人擔憂。

1.缺乏主動閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。在學習過程中，愛好有著無窮的動力，也有著不可限量的作用。現在農村初中學生語文課外閱讀資源雖然十分豐富，然而，學生閱讀缺乏主動性。也就是說，他們中主動閱讀這些資源者甚少。只有老師布置或檢查時，他們才被動閱讀，或者寫作文時，他們才將這些資源翻一番，目的是“借鑒”一下適合作文的文章，使自己完成作文。缺乏主動閱讀，再豐富的資源都等同沒有；缺乏主動閱讀，課外閱讀的作用和效果等同沒有。最終導致語文學習的效果等同沒有。

2.學生家長的錯誤看法，導致課外閱讀的開展舉步維艱

隨著經濟條件的好轉，農村學生的家長也“望子成龍”、“望女成鳳”，他們也希望自己的子女能考取大學，以改變他們的生活條件，甚至命運。所以，他們考慮的首要問題就是學生的成績，而且，他們思想中有一個錯誤的看法：看課外書對學習是有百害而無一利的。他們只希望自己的子女手捧語文課本，或寫字詞，或背誦課文。如果子女閱讀課外書籍，他們就認為是不務正業，不是呵斥就是沒收。在家長這一錯誤思想的指導下，課外閱讀可謂舉步維艱，而語文課外閱讀的缺失，不僅導致學生語文水平不高，還是語言學家呂叔湘說得好：“少數語文水平較好的學生，你問他的經驗，異口同聲說得益于課外”。而且導致學生寫作水平不高，作家余秋雨說過：“閱讀對于寫作的作用，就在于向文學藝術求援，力圖從那里借取創新的激發點，激發起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破能力和靈感勃發的構思能力”。

3.缺乏必要、積極的引導，從而導致課外閱讀無序，隨意性大

學生課外閱讀缺失或零碎，一方面是家長的錯誤思想所致，另一方面是因為教師的少作為或不作為所致。具體而言，就是在學生課外閱讀中，教師缺乏必要、積極的引導。在這一點上，教師與學生家長有一個共同的錯誤：注重書本，注重教參。所以，無論是上課還是輔導，教師都強調學生背課文或練習課本中的知識，而沒有向課外做必要的閱讀引導，在教師這種錯誤思想的引導下，學生樹立了這樣的思想：背誦課文，填完輔導資料，就等于完成了語文學習。所以，學生課外閱讀量少，即使有，也是碰上什么書就看什么書，閱讀無序，隨意性極大。

4.網絡及媒體的沖擊，使學生課外閱讀興趣喪失

閱讀相對于網絡以及媒體視頻，它是一個十分枯燥、勞神費思的過程。隨著社會的進步，網絡、電視幾乎覆蓋到我們生活的方方面面。它們不僅畫面感強，畫面美麗，而且無需勞神費思。中學生當然就會放棄課外閱讀。

以上農村初中學生課外閱讀的現狀要想有所改變，我想，從大的方面來說，需要社會特別是應試教育機制的改變，從而給學生充足的課外閱讀時間，另外，教師可以充分發揮作用，加強引導，促進課外閱讀習慣的養成，形成良好的課外閱讀氛圍，從而更好地幫助學生進行課外閱讀。我想，教師可以從以下方面入手。

幾點對策

1.加強引導，使學生的課外閱讀有序，更有效

在具體做法上，教師可以從多方面入手，例如確定一個主題，如勵志，讓學生在圖書館借閱這方面的書籍，在閱讀之后，可以通過開展故事會、報告會等形式，讓學生交流讀后感。一本好書，通過一名學生的介紹，可以激起許多學生的閱讀興趣，而且一次交流會，使學生了解了許多課外書的內容，可謂事半功倍。另外，教師還可以就一本書或某一個人物，引導學生談自己的看法，這樣，不僅使學生閱讀了課外讀物，而且培養了學生的分析能力，歸納能力，從而使課外閱讀有序更有效。

2.找準切入點，加強引導

其實，大多數學生還是非常喜歡閱讀的，甚至有的學生上課時用手機看網絡小說，我想，這一定是網絡小說符合學生的某個興趣或愛好，這就給了教師一個啟示：不是學生不喜歡閱讀，而是有的書不符合學生的興趣。有人說過，興趣是最好的老師，在興趣的引領下，讀書的效果肯定非常好。所以，教師可以先調查學生的興趣，然后歸納，分組，將興趣相同的學生分在一組，在同一組內開展競賽活動。

3.以榜樣引導學生

從古到今，中華民族有過許多勤學苦讀的優秀人物，這些名人通過讀書，使自己的人生更加輝煌、燦爛，也在祖國歷史上留下濃墨重彩的一筆。教師可以以他們為榜樣，引導學生喜歡讀書。激勵學生仿效名人，通過讀書，創造出自己的輝煌。

課外閱讀對于語文的作用是非常重要的，在學生課外閱讀資源非常豐富的現在，教師只有發揮積極的引導，使學生有序閱讀，養成良好的閱讀習慣，不僅對語文教學，而且對學生個人一生都有著非常大的好處。愿在教師的引導下，語文的課外閱讀開出絢麗的花朵。