英語教學?技術先行

張英

摘 要：隨著多媒體教學的普及、互聯網+教育的盛行，英語老師結合網絡、PPT、視頻、動畫、投影、平板等現代多媒體技術手段上課，已經成為教學的標志。從他們的常規課教學、研討課、示范課、錄像課、教師基本功大賽等等方面，都可以看到他們在熟練運用多媒體教學。

關鍵詞：信息技術 多媒體

20世紀90年代以來，計算機輔助學習、多媒體等技術的應用日益廣泛，引發了傳統的教學方法和手段的變革，教學觀念、教學模式、教學內容等隨之進行了一系列的轉變。多媒體教學使用文字、圖像、聲音、動畫、視頻等綜合呈現教學內容，使教學內容情景化、個性化，從而吸引學生的注意力。小學英語教學由于學生的年齡小，注意力集中、時間短等特征，多媒體的優勢則體現的更為明顯。但也有多媒體教學帶來的“有媒體無教學”、“為媒體而媒體”等現象，因而需要遵守一定的原則。

一、多媒體與小學英語教學結合的優點

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它為輔助英語教學帶來了全新的教學理念，吸引了無數老師進行教學內容、教學方法的改進嘗試，收獲豐富的實踐經驗。主要優勢在于：

1.激發學生的學習興趣

學習一門語言的最好方法就是置身于語境之中。多媒體教學最初、最顯著的優點就是結束了老師只通過語言和黑板板書授課的方式，可以有聲音、有圖像的傳授知識。生動的課件可以使學生體會到學習的樂趣，活躍課堂氣氛，寓學于樂，通過視覺和聽覺等全方位的感官加深學生的記憶。有了多媒體之后，學生可以進.行虛擬課堂模擬練習。比如，英語配音課。播放完英語原聲電影片段后，學生可以利用教學設備配音，目的是激發他們的學習動機，增強他們主動學習的意思。另外，同學們還可以通過網絡跟國外的交流學校一起模擬場景，這樣就有了一個完全真實的語言環境，有助于提高學生的英語學習興趣。為了方便學習，下面介紹幾種方法：

（1）英語電影配音（手機下載英語趣配音或英語魔方秀，隨時可以參與英語口語訓練）。 在“教” 和“學” 的過程中， 它集趣味性、娛樂性和教學實用性為一體，對英語學習者來說是很有幫助和促進作用的。

（2）flash集圖、文、聲、像等與一體，直觀、形象、生動地給學生提供感性材料，使教學變得更加生動活潑，優化了教學的過程，提高了效率，增強了效果。

（3）PPT輔助教學可以突出教學的重點，化解教學難點，使抽象的概念具體化。

2.提高教學效率

應用多媒體教學之后，課堂傳授信息量大增，節奏更快。通過虛擬課堂等方法增強了學生的主體作用，提高了教學效果。同時，傳統的教學方法使老師每次授課都要重新寫教案，這樣就造成了人力、物力和時間的浪費。而利用多媒體備課，老師可以修訂以前的備課電子文檔，無需重復抄寫。學生是老師關注的重點，學生的個性特征應該是老師教學時的導向。當老師從重復繁瑣的低效勞動中解脫出來時，就有更多的時間和精力進行教學創新，從而提高課堂教學效率。

（1）出示PPT，學生快速了解單元教學思路。

（2） 運用PPT、增大信息量

3.互動教學方式更加多樣

教學的主體是老師和學生，教學應該是雙向的、互動的交流、討論過程。傳統的互動教學就是教師提出問題，學生回答。現在的教學過程是從灌輸型向互動型轉化。教師為主導、學生為主體的教學活動模式已經形成。目前在多媒體網絡教學日益興盛的大環境下，翻轉課堂、微課等新型的教學方法應運而生。

4.翻轉課堂

翻轉課堂是學生課下自主學習，課堂用于老師答疑、集中學生提出的熱點問題講授的一種教學方法。這種方法使學生的學習更加靈活，他們可以通過視頻、講座等方式學習，還可以通過網絡進行同學間和師生間的討論交流，主要目的是讓學生主動學習，主動參與課程教學設計。

一般來說，學習過程由兩個階段組成：信息傳遞和信息吸收。傳統教學過程中，信息傳遞由老師在課堂上完成，信息吸收由學生在課下自己完成。由于課后缺少老師的指導和同學的交流，吸收內化的階段通常使學生受到挫折，失去學習熱情。在翻轉課堂中，信息傳遞是課前進行的，老師可以提供視頻或在線輔導。吸收內化是課堂上交流互動完成的，老師利用課堂時間指導學生吸收困難的問題。這種學習方法針對性強，提高了課堂效率，而且學生的參與度高，學習熱情高漲。目前翻轉課堂在大學英語教學中應用廣泛，由于小學生自學能力有限，在小學英語中罕有應用。深圳小學生由于從幼兒園就開始學習英語，家庭普遍設備齊全（有平板、家中基本都有網絡），可以針對部分知識點，嘗試使用翻轉課堂（老師可以提前理解學生的學習困難，并給予個性化的有效輔導，促進學生的信息吸收過程）。比如，老師可以通過像“一起作業網”等適合孩子學習的網站布置作業、批改作業。學生也可以出一些作業，測試同伴。在網上師生還可以互動學習，自己也可以自學等等。但是多數時候學生還是僅僅做老師布置的作業，有自己的想法，另辟作業模式的孩子不多。究其原因，小學低段學生年齡偏小，心智還不成熟，不懂得怎樣靈活運用；小學高年級的孩子可以嘗試這方面的學習。

5.微課

微課是針對課堂中的某個知識點（一般是重點或者難點）進行教學的一種方法，主要特點是針對性強，目標明確并且教學時間短。它實際上就是把知識碎片化，一個微課只講一、兩個知識點，一般5-10分鐘。由于小學生注意力集中的時間較短，英語課中的知識點小且多，微課非常有利于小學生學習英語。而且微課需要的資源容量較小，很適合平板的移動學習。由于微課是碎片型的，但如果把他們串起來，它就是系統的、全面的。它可以把英語語法、聽力、閱讀、寫作等融會貫通，可以組合成講授類、探究類等各種教學方法，可以滿足學生的個性化學習需求，既可以查漏補缺又可以鞏固學習。

二、多媒體與小學英語教學結合的原則

1.適時適度原則

多媒體技術只是一種輔助教學技術，并不能代替英語教學。微課、翻轉課堂等新方法也只是為了輔助教師更好地進行課程設計，掌握課程進度。如果多媒體課件片面追求動畫效果、界面美觀、信息技術復雜多樣等，不注重教學內容的主次、層次，勢必導致學生抓不住重點，學習效果低下，興趣減少，進而影響師生之間的交流，降低學生的主體地位。比如，有些教師過于依賴多媒體課件，與學生很少溝通交流，導致上課成了老師與多媒體人機交互，降低了教師的主導地位。應該注意到多媒體對教學的促進是基于教師的合理的教學進度和教學內容的安排，教師應積極尋找多媒體與教學內容的契合點，豐富完善課堂教學。總之技術手段使用的好，會給教學帶來極大的便利，真正做到：“大容量、快節奏、高效率、低負擔。”

2.適量原則

多媒體技術對于教學不是萬能的。比如，多媒體對小學英語教學互動交流的促進，局限于人機交流上，對于師生之間和同學間的語言交流方面，多媒體多數時候無能為力，只有集體看視頻進行情景模擬的時候可以發揮作用，但是這個時間相比課堂教學來說太短了。而且多媒體教學過程中，教師要非常嚴密的引導學生按照課件的指示進行學習，這種方法教條化、定向化，從某種程度上束縛了學生的個性化發展。當然最新的翻轉課堂和微課概念給這種定向程序進行了一定程度的松綁，但教師還是要對多媒體技術科學合理適量的使用，不能完全依賴這種計算機的輔助教學技術。

綜上所述，隨著計算機技術、網絡技術的蓬勃發展，對小學英語的教學方式、教學內容等提出了更高的要求。為了提高課堂效率，教師需要充分應用電子白板、平板電腦、投影儀等與計算機相連接的硬件設備。考慮微課、翻轉課堂等多媒體新技術，基于小學生的生理心理特點，需要更好地設計課程教學，把握課堂進度，提高學生的學習主動性，提升課堂教學效果。