樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念 探索教學(xué)新方法

黃艷麗

常言道：變則通，通則達。我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也一樣，新的教學(xué)理念可以通過教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)觀念的改變、課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置、數(shù)學(xué)思想的傳授等等環(huán)節(jié)。比如在課堂提問中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能，審視自己學(xué)習的過程，修正自我的學(xué)習方式，形成自主學(xué)習、自我教育的學(xué)習內(nèi)部動力機制，使學(xué)生成為學(xué)習上的成功者。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識比培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力要重要得多。作為教師，除了要明確提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生心中常懷疑問，才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，從而潛移默化地提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、樹立新理念實施數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程的教學(xué)理念是我們實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)，我們在教學(xué)中得到落實。新課程教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是提高教學(xué)活動的基本前提。新課程教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，每個時代的教育理念是不同的。在傳統(tǒng)的教育理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)長期存在著以教師為中心的情況。教材幾經(jīng)修改都沒有脫離“教師中心”的教學(xué)模式，本該充滿生機和活力的數(shù)學(xué)課變成了抽象枯燥的“純”數(shù)學(xué)知識的講授課。這種教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生快速學(xué)習數(shù)學(xué)知識，但因?qū)W生沒有完全理解所學(xué)內(nèi)容，很難形成印象和聯(lián)想，不能把知識理論與實踐相結(jié)合，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣。素質(zhì)教育的提出，是對傳統(tǒng)的教育理念的一種變革，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育需要新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、實施課堂提問教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要抓住提問的重點，精心設(shè)計提問的方法。教學(xué)活動中的課堂提問，應(yīng)是一個師生、生生間進行平等對話和動態(tài)對話的活動過程。教師可以利用設(shè)疑提問的方式，通過師生間的問答對話來引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞學(xué)習。那么，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師該怎樣提問才能真正實現(xiàn)“以問導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生有序、有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習呢？下面筆者就此問題，基于教師自身的設(shè)問、提問細節(jié)以及師生間的互動答問細節(jié)，談幾點自己的粗淺體會與做法：

1.課堂提問要能激發(fā)學(xué)生思考

一個設(shè)計得好的問題既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習興趣，調(diào)動他們思考、解決問題的積極性，也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，同時也有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)，促進師生間的交流。因此，課前縝密考慮問題的預(yù)設(shè)是實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的必要前提。

2.利用教學(xué)問題情境設(shè)問

孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”告訴我們教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)問。而這一關(guān)鍵在于設(shè)置的問題情境是否鮮明生動、重點突出、富有啟發(fā)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”狀態(tài)的問題情境，并依據(jù)問題情境而設(shè)置相關(guān)的問題，將問題隱含于情境之中。問題情境的設(shè)計方法較多，例如，用多媒體技術(shù)手段渲染烘托，在激發(fā)學(xué)生懸念后設(shè)問；或從已有的問題中提出問題；或用幽默風趣的語言、抑揚頓挫的語調(diào)，把學(xué)生的思維調(diào)動到最積極的狀態(tài)后設(shè)問等等。其共性是通過一系列問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生通過感知、思索后，尋求問題的答案。

3.對基礎(chǔ)差的學(xué)生要手把手地教

把學(xué)生當作自己的孩子來教，沒有教不好的學(xué)生。只有不會教的老師。每天堅持布置該天各組同學(xué)要做的題，及早準備（問會做的同學(xué)，問小老師），每天第二組同學(xué)到金牌組同學(xué)那兒去過關(guān)，老師對過關(guān)的同學(xué)進行抽查，若有不嚴格的，進行補充做題。對在同學(xué)那里不能過關(guān)的到老師處，老師給予講解，幫助，直到過關(guān)為止。為了防止學(xué)生抄襲作業(yè)，給基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)好的同學(xué)布置不同的作業(yè)，每天在放學(xué)時布置家庭作業(yè)，第二天來的時候就交到老師處，若有不會做的題目，該天問明白、弄懂。

三、重點提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

作為新課程下的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當充分認識到數(shù)學(xué)理解能力的重要性，將數(shù)學(xué)能力納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過去“講練結(jié)合”的教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合方式”，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。同時教師應(yīng)當掌握一定的課堂能力指導(dǎo)策略，努力借助于課堂能力提高課堂教學(xué)效率，如講授能力和學(xué)習的方法；使學(xué)生明白數(shù)學(xué)能力的重要性，讓學(xué)生尤其是后進生時常感到他們通過能力而成功地學(xué)會了一些東西，以提高數(shù)學(xué)理解能力的自覺性；注意激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)，給予鼓勵、吸引學(xué)生去進行加強數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。每一個數(shù)學(xué)問題中都包含了許許多多的信息，培養(yǎng)數(shù)學(xué)理解能力首先要逐字逐句地搜集每個語段中的信息，尤其是一些蘊含在問題中的隱含信息，要想辦法把它顯示出來，且根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)去重組信息，用自己的體驗有效地使用信息，把它變?yōu)橐子诮鉀Q的方法和步驟。數(shù)學(xué)從產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，已成為分支眾多的學(xué)科，由于分支較多，因此在解題過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些綜合類型的問題。要解決這些問題，要求學(xué)生有廣泛的知識面及完善的知識體系。

總而言之，新課程的教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是提高教學(xué)活動的基本前提。在新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地組織教學(xué)，是課堂教學(xué)的永恒主題。本文結(jié)合當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對在新課程教育理念下如何推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了一些思考與探索。

（作者單位：河南省孟州市南莊中心學(xué)校）