蹲下來，同孩子一起看世界

陳望

摘要：“蹲下來，同孩子一起看世界。”音樂教學就應引導學生提高音樂文化素質及審美能力，接受并創造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發展和身心和諧的人。本文認為，音樂教育工作應該以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的音樂課，創造性地、靈活性地使用教材，引導學生主動探究，合作學習，建立新型的學習關系。

關鍵詞：中學音樂；教育理念；認識

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-016-1一、建立現代教育理論

聯合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質量。學會認知，學會做事，學會共存，學會生存，是21世紀教育的四大支柱。知識重要，能力更重要。以人為本的教育思想作為素質教育的核心，對于音樂學科教育來說，尤其有他的優勢和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須固守傳統的教學觀念。

我們音樂教師在致力于現代教學方法運用中必須做到，在教學過程中與學生積極互動，共同發展。處理好知識傳授與能力培養之間的關系，注重培養學生的獨立自主，引導學生探究、創新，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需求，為學生對音樂的學習和發展提供豐富多彩的情境。

中學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發展自己的個性，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，發揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂，駕馭音樂的主人。

二、鉆研現代教學方法

音樂知識與技能的學習是重要的，但小學藝術教育這一本質上審美教育，它既能培養德行，也能增進智力，但最主要的功能還是提高學生的藝術修養，這也就是中小學藝術教育的目的所在。

陶行知先生曾經說過“創造力最能發揮的條件是民主。”為學生創設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發做大多數學生的創造力。可怎樣能為學生營造一個寬松的創造氛圍呢？

1.正向激勵法。著名心理學家托蘭斯說：“要促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環境，以便能使之在其中更好的發展。”學生年齡小，對自我的認識完全是建立在同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗，將直接影響學生能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創新，無論是成功還是失敗，都應給予很大的幫助和鼓勵。如：當孩子創辦歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當孩子斷斷續續說不清時，應盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產生壓抑感。對這些孩子，應激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學會悅納別人，不挑剔別人。

2.自由創編法。音樂活動本身就需要豐富的想象力及創造力，因此教師要有意識地為孩子提供進行創造性活動的機會，以發展他們的創造力。自由創編能給學生一個無拘無束的創作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵學生大膽參與，勇于表現小動物們干了什么、發生了什么事以及小動物表演的動作等，使學生能充分肯定自己創編的動作，因而更喜歡參與音樂活動。

3.互動游戲法。在音樂活動中，教師不但要創設環境，還應重視學生的交往、互動。在各類活動中，讓學生與同伴相互熟悉，增強彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創造環境，在無拘無束的空間里，自由發揮創造才能。

4.談話示范法。“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶學生外出觀察大自然，小動物等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經驗。

5.動態觀察法。“動態觀察法”是專用于動態事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細，獲得的表象、動作經驗豐富，為創造力的發展打下了堅實的基礎。

三、培養學生的創造能力

1.擴散法。“擴散法”是對事物作多側面、多角度、多方位的擴散思維，可高效培養學生思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應重視求異思維，在音樂活動中不應直接告訴孩子怎樣做，而應當啟發孩子去思考，小組討論應怎樣去演唱、表演、演奏才能表現音樂的主題，鼓勵孩子創造性反應，所以，應常對學生說：“誰能做和別人不同的動作嗎？如果不這樣，結果會怎樣？”等。籍此發展學生的求異思維，培養創造意識。

2.表揚鼓勵法。對那些想法和別人不一致的學生，毫不吝嗇表揚和鼓勵，保護學生的創造性思維，給他們充分的創作時間去自己想、自己編、自己演。所以，激勵孩子的求異思維，抓住創造意識，不但能展示孩子的個性，而且能真正使孩子們從音樂的必然王國走向自由王國。當然，這并不意味著必須放棄求童思維，兩者其實是并不矛盾的。

因此，教師設計組織創造性音樂教育活動，主要是為了培養學生的創新意識和創造能力，而我們更應將創新意識的培養放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個學生能不斷地從活動中獲得成功；教師必須根據學生的實際需要給予其方式，以保證學生獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能真正培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才！