特別的愛給特別的你

封國女

摘要：我校坐落于長江中的一座美麗的小島上。往來船只帶來了大量的流動人口，這導致江心洲中學有大量的外來工子女。因為父母雙親或其中一方外出跑船，未成年子女被留在家生活，成為了所謂的“留守兒童”。由于缺乏父母的關愛和教育，很多孩子成了生活上的困難生，學習上的后進生，思想、行為上的問題生。本文通過對一則案例的分析，探討了關愛“留守”學生的有效措施。

關鍵詞：案例；分析；措施

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-010-1一、案例

我執教英語的班里有一個叫JMJ的男孩子。從小，媽媽就跟別人跑了，父親在南京附近打工，很少回家。他跟爺爺奶奶生活在一起。他穿得邋里邋遢，衣服破了好幾天也沒人縫。放學后，回家泡一碗方便面吃完了事，然后騎著自行車到處逛。爺爺奶奶根本管不了他。他在所有人眼里早已是一個不求上進、調皮搗蛋的壞學生。

今天我們到中山陵滑道游樂園秋游。由于座位有限，他只好站著。可是沒多久，干脆坐在地上，后來睡在地上。他的班主任實在看不順眼，也出于對他的關心，叫幾個學生讓出座位讓他坐著，躺著。對于這樣的孩子，我們又還有多少辦法能幫助他？！

但是，游樂園里發生的一切卻讓我有點震撼。由于某種原因，我兒子過來和我一陣回家。小孩子特喜歡那吹泡泡的玩具。老板說5元。我正準備掏錢時，JMJ拿了五元錢給老板。他告訴我，爺爺給了50元錢，他只花了5元吃了一碗泡面。因為，他認為景點的東西太貴了，舍不得花錢買。相比之下，他為我掏的5元錢是多么的寶貴！這個看起來玩世不恭的孩子還會為我付錢？他完全可以用這一筆錢去多玩一個游玩項目啊！這樣一個被老師認為一無是處的孩子，也不愿意接受教育的孩子，做出如此令人感動的舉動是多么讓人難以置信！是什么動機讓他產生如此舉動？我百思不得其解。

這又讓我想起幾小時之前的一幕。我和兒子坐完碰碰車，發現他站在遠處入神地看著我們玩。之后，他告訴我他掉進了水里，褲子、鞋都濕了。我出于本能地叫他坐在太陽下曬干。然后，他沒有太多表情地走了。

二、分析

綜觀這三件事和平時的表現，我認為他具有以下幾點特征：

1.反抗性與依賴性并存。隨著生理的發育，他已經產生了一種強烈的成人感，進而有了強烈的獨立意識，表現在對一切都不愿順從，不愿聽取爺爺奶奶、教師及其他成人的意見。所以他會上學遲到，不寫作業，不聽講，不接受老師的教育。但是，他還沒擺脫對長輩的依賴，希望從家人那里得到精神上的理解、支持和保護。因此，他會告訴我鞋褲全濕了，希望得到我的關心。

2.勇敢和怯懦的對抗。初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當的估價。他毫不猶豫地為我付錢，以顯示其慷慨大方；告訴我景點東西貴不值得買，以顯示其精明。他在證明自己的能力。可是，生活中又有太多的不如意：母親的拋棄，父親的忽視，老人的軟弱，學習的低劣等等。這些都一次一次地打擊著他。因此，他有時失去堅持的勇氣，甚至破罐子破摔，也就出現了上面不顧形象地躺在擁擠的大客車上任人踩踏的一幕。

3.敏感與不屑的矛盾。初中生中樞神經系統處于活躍狀態。他們對周圍的各種刺激，包括別人對他們的態度等，表現得很敏感，甚至過于強烈。有一次，他跟我講，剛進初中時我說過一句讓他記憶猶新的話，似乎是“基礎差不怕，只要努力就會進步，老師相信你一定會進步”之類的話。我無意中講的一句話，都能夠觸動他，讓他一年來記憶猶新。

但是，不健全的家庭、缺乏的生活保障和精神支柱讓他除了睡覺整日在外游逛，別提學習；卑劣的家庭背景、難以見人的學習成績導致結交的是和他差不多的玩伴，長此以往，近墨者黑。在一個大多學生不想學習的班級里，他又產生了隨眾心理，故意對積極的人和事表現得不屑。

三、措施

1.把握師生間的情感交流。這類學生由于父母長期與之分離，他們在心理上的情感需要就特別強烈。如果老師熱情關心他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。常常有意無意地接近，在他們身上發現“閃光點”，便能激勵他們在成長的道路上越走越好。

2.營造班級的溫馨氛圍。良好的班級氛圍也是促使學生心理健康成長的重要因素。如果班級學生關心集體，愛護集體，集體中的每一個成員都團結友愛，個人的進步與集體的榮譽緊緊連在一起，在這樣的集體氛圍中，學生就能感受到溫馨，認為他們是與整個集體緊緊聯系在一起的。

3.利用生生間的互助力量。例如把優秀學生與這類學生編在一組或同座，建立“課外興趣小組，開展“手拉手”結對子、“小組學習競賽”等活動，讓全體學生都緊緊地團結在集體之中，讓“船民學生”切實感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。

4.加強個體性的熱心輔導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，調節消極的心理情緒，培養積極的性格特征。如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等。讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。

總之，教師應當多接觸多關心困難學生，同時要把握好分寸，在關心他們的同時，不能讓他覺得你在特別關心他；多肯定他們的優點和成績，幫他們樹立起生活的信心；多創設生動活潑而又輕松愉快的學習環境，讓他們找到學習的興趣，從生活、學習方面多關心他們，讓他們感受到實實在在的關愛。